Setembro 2º+C

PORTIFÓLIO DE AULA DE SETEMBRO DE 2011 ESCOLA ESTADUAL MARTINHO MARQUES TURNO: Noturno v Compreender as diversas tipologias textuais existentes em nosso cotidiano, assim como saber discerni-las; v Provocar em nossos alunos, a compreensão dos elementos da textualidade, assim como ajudá-los a utilizar os mesmos na produção escrita; || Leitura e Interpretação textual Gêneros textuais Elementos estruturais das tipologias textuais Elementos da textualidade: Coesão e coerência Morfologia - Classes de palavras: Numeral e Pronome || 1º Momento: v Levar os alunos a uma reflexão, sobre a importância da leitura e do conhecimento letrado atravé do texto “Pérolas, porcos e patetas – Bia Abramo” v Interpretação de Texto oral e escrita. v Texto: “Morre a estrela Amy Winehouse” – Leitura e análise das diversas tipologias de texto presentes no mesmo. v Reflexão e debate sobre a questão das drogas. v Filme: Diario de um adolescente 2º Momento: v Pesquisa na Sala de tecnologia sobre novas idéias para apresentação de trabalho em grupo sobre as tipologias de texto. v Organização de grupos de estudo e trabalho para preparação de seminários com relação aos Gêneros Textuais. v Preparação dos trabalhos com a pesquisa de músicas, poemas, vídeos, textos, teatros e encenações. 3º Momento: v Apresentação de trabalhos com relação aos Generos Textuais. v Lista de exercícios e sites **“on lines”** para assimilação do conteúdo. v Preparação de standers e apresentações para a escola com o intuito de que todos saibam a vivencia das tipologias no dia a dia. v Avaliações como assimilação dos conteúdos. || Os educandos serão avaliados mediante todas as etapas deste planejamento, assim bem como através de provas mensais e bimestrais ||  || as características do Romantismo presentes na obra: indianismo, culto à morte, amor impossível, idealização da mulher. || Os alunos serão avaliados de acordo com a participaçao em em sala. ||  || resolução de problemas; Simulação: [|Cores]. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala ||  || Revolução Inglesa Revolução Puritana; || Será usado o livro didático como recurso, explicação do professor e indagações feitas pelos alunos; ||  Os alunos serão avaliados durante a aula, onde se observará o interesse e participação dos mesmos; ||  || Minorias; A questão de gênero; || Será usado o livro didático como recurso, explicação do professor e indagações feitas pelos alunos; || Os alunos serão avaliados durante a aula, onde se observará o interesse e participação dos mesmos ||  ||
 * TURMA: ** ** 2º ** ** EM B **
 * <span style="color: black; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 12pt;">PLANO QUINZENAL: ****<span style="color: black; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 12pt;">01 a 15/09 **
 * DISCIPLINA || PROFESSOR || Nº DE AULA || COMPETÊNCIAS/HABILIDADES || CONTEÚDOS || PROCEDIMENTO METODOLÓGICO/AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Líng. Portuguesa || Rogerio || 09 || v Proporcionar aos educandos um momento de reflexão e debate acerca de textos e assuntos que nos levem ao conhecimento e mudança de postura diante dos fatos da realidade;
 * Literatura || Leidi Laura || 06 || Identificar a estética Romântica, distinguir o movimento literário, contexto histórico e sua caracterizaçao. || Romantismo || Trabalhar a obra Iracema de José de Alencar, mostrando
 * Literatura || Leidi Laura || 06 || Identificar a estética Romântica, distinguir o movimento literário, contexto histórico e sua caracterizaçao. || Romantismo || Trabalhar a obra Iracema de José de Alencar, mostrando
 * Matemática ||  || 06 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**//Identificar e classificar uma sequencia numérica. Entender a estrutura de uma sequencia que forma uma Progressão Aritmética. Identificar e resolver problemas sobre progressão aritmética.//** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">//Sequencias// //Progressão Aritmética.// || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**As aulas serão expositivas, com resolução de listas de exercícios, incluindo a resolução de problemas.** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**Os alunos serão avaliados de acordo com a participação durante as aulas.** ||   ||
 * Química || Juliana Mayume || 05 || Identificar variáveis que possam modificar a rapidez de uma transformação química (ex: concentração, temperatura, pressão, estado de agregação, catalisador). || Volumetria e Propriedades Coligativas || Aula expositiva sobre os conteúdos e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala ||  ||
 * Física || Juliana Mayume || 07 || Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, através de tal linguagem || Fundamentos da óptica geométrica || <span style="font-family: Arial,sans-serif;">sobre os conteúdos;
 * Química || Juliana Mayume || 05 || Identificar variáveis que possam modificar a rapidez de uma transformação química (ex: concentração, temperatura, pressão, estado de agregação, catalisador). || Volumetria e Propriedades Coligativas || Aula expositiva sobre os conteúdos e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala ||  ||
 * Física || Juliana Mayume || 07 || Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, através de tal linguagem || Fundamentos da óptica geométrica || <span style="font-family: Arial,sans-serif;">sobre os conteúdos;
 * Física || Juliana Mayume || 07 || Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, através de tal linguagem || Fundamentos da óptica geométrica || <span style="font-family: Arial,sans-serif;">sobre os conteúdos;
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">História || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Antonio Carlos || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">04 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Conhecer as causas das Revoluções:Burguesa, Inglesa e Puritana e quais foram as consequências que trouxeram para o mundo contemporâneo; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Revoluções Burguesas;
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">História || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Antonio Carlos || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">04 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Conhecer as causas das Revoluções:Burguesa, Inglesa e Puritana e quais foram as consequências que trouxeram para o mundo contemporâneo; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Revoluções Burguesas;
 * Geografia ||  || 05 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">Conhecer a Produção Agropecuária, Agricultura Mundial,Pecuária Mundial e Agropecuária no Brasil visando os setor do agronegócio que surge como modelo econômico paralelo ao industrial || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">Produção Agropecuária, Agricultura Mundial, Pecuária Mundial, Agropecuária no Brasil || U<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">tilização de gráficos, mapas, pesquisas na internet, elaboração de resumos || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">Provas escritas, trabalhos,gráficas e debates; ||   ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || *Plano disponível no link [|Bullying - de 12 a 30 de setembro - EM.doc] ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia || Eudi Bachiega || 03 || Pesquisar sobre os grandes pensadores políticos, como:Platão,Maquiavel, Rousseau,Max, Weber, São Tomás de Aquino e como ambos contribuíram para sociedade contemporânea || Pensamento político de Platão, Aristóteles,Maquiavel, Rousseau, Max,Weber, São Tomás de Aquino || Leituras, pesquisas na sala de tecnologia, resumos, produção de textos, vídeos, exposição dos trabalhos. || Será realizada mediante apresentação dos trabalhos e provas escritas ||  ||
 * <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Sociologia || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Antonio Carlos || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a refletirem sobre cultura, dominação, minoria e questões de gênero; || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e dominação;
 * Filosofia || Eudi Bachiega || 03 || Pesquisar sobre os grandes pensadores políticos, como:Platão,Maquiavel, Rousseau,Max, Weber, São Tomás de Aquino e como ambos contribuíram para sociedade contemporânea || Pensamento político de Platão, Aristóteles,Maquiavel, Rousseau, Max,Weber, São Tomás de Aquino || Leituras, pesquisas na sala de tecnologia, resumos, produção de textos, vídeos, exposição dos trabalhos. || Será realizada mediante apresentação dos trabalhos e provas escritas ||  ||
 * <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Sociologia || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Antonio Carlos || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a refletirem sobre cultura, dominação, minoria e questões de gênero; || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e dominação;
 * <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Sociologia || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Antonio Carlos || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a refletirem sobre cultura, dominação, minoria e questões de gênero; || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e dominação;
 * <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Sociologia || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Antonio Carlos || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a refletirem sobre cultura, dominação, minoria e questões de gênero; || <span style="color: #631818; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e dominação;
 * Artes || Edna || 02 || Comparar as características dos dois movimentos, ressaltando suas semelhanças e diferenças; || Projeto: Impressionismo e Pós Impressionismo: A arte sob olhares ambíguos || levar para a sala de aula uma reprodução de uma obra de um artista impressionista e pós impressionista e fazer a apreciação, leitura da lâmina sem falar o que é impressionismo é pós impressionismo; || Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas. ||  ||
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Compreender a possibilidade do esporte como opção de lazer. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.)Iniciação esportiva do Badminton. || Será realizada a explanação das regras pertinentes aos esportes e aos jogos citados neste planejamento visando a contextualização do educando com os conteúdos em questão. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas, onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  ||
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Compreender a possibilidade do esporte como opção de lazer. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.)Iniciação esportiva do Badminton. || Será realizada a explanação das regras pertinentes aos esportes e aos jogos citados neste planejamento visando a contextualização do educando com os conteúdos em questão. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas, onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  ||
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Compreender a possibilidade do esporte como opção de lazer. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.)Iniciação esportiva do Badminton. || Será realizada a explanação das regras pertinentes aos esportes e aos jogos citados neste planejamento visando a contextualização do educando com os conteúdos em questão. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas, onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  ||

<span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">PORTIFÓLIO DE AULA DE SETEMBRO DE 2011 ESCOLA ESTADUAL MARTINHO MARQUES <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">TURNO: <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">**NOTURNO** v Compreender as diversas tipologias textuais existentes em nosso cotidiano, assim como saber discerni-las; v Provocar em nossos alunos, a compreensão dos elementos da textualidade, assim como ajudá-los a utilizar os mesmos na produção escrita || Leitura e Interpretação textual Gêneros textuais Elementos estruturais das tipologias textuais Elementos da textualidade: Coesão e coerência~
 * <span style="color: black; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 12pt;">TURMA:2º B ****<span style="color: black; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 12pt;"> EM **
 * <span style="color: black; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 12pt;">PLANO QUINZENAL: ****<span style="color: black; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 12pt;">16 a 30/09 **
 * DISCIPLINA || Professor || Nº DE AULA || COMPETÊNCIAS/HABILIDADES || CONTEÚDOS || PROCEDIMENTO METODOLÓGICO/AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Líng. Portuguesa || ROGÉRIO || 09 || Proporcionar aos educandos um momento de reflexão e debate acerca de textos e assuntos que nos levem ao conhecimento e mudança de postura diante dos fatos da realidade;

Morfologia - Classes de palavras: Numeral e Pronome || 1º Momento: v Levar os alunos a uma reflexão, sobre a importância da leitura e do conhecimento letrado atravé do texto “Pérolas, porcos e patetas – Bia Abramo” v Interpretação de Texto oral e escrita. v Texto: “Morre a estrela Amy Winehouse” – Leitura e análise das diversas tipologias de texto presentes no mesmo. v Reflexão e debate sobre a questão das drogas. v Filme: Diario de um adolescente 2º Momento: v Pesquisa na Sala de tecnologia sobre novas idéias para apresentação de trabalho em grupo sobre as tipologias de texto. v Organização de grupos de estudo e trabalho para preparação de seminários com relação aos Gêneros Textuais. v Preparação dos trabalhos com a pesquisa de músicas, poemas, vídeos, textos, teatros e encenações. 3º Momento: v Apresentação de trabalhos com relação aos Generos Textuais. v Lista de exercícios e sites **“on lines”** para assimilação do conteúdo. v Preparação de standers e apresentações para a escola com o intuito de que todos saibam a vivencia das tipologias no dia a dia. v Avaliações como assimilação dos conteúdos. || <span style="color: #0000ff; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 15px;">Os educandos serão avaliados mediante todas as etapas deste planejamento, assim bem como através de provas mensais e bimestrais || Por nao ter conseguido terminar o planejamento proposto, devo dizer que ainda estamos finalizando os conteúdos da morfologia. Numeral e Pronome e revisao de conteúdos para as avaliações.. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   || Prof.ª Juliana ||   || 05 || Identificar variáveis que possam modificar a rapidez de uma transformação química (ex: concentração, temperatura, pressão, estado de agregação, catalisador); || Diagrama de fases; Pressão de vapor de um líquido || Aula expositiva sobre os conteúdos, resolução de problemas e aula prática. || Observação nas atividades realizadas, trabalho em grupo, participação em sala de aula e relatório individual. ||  || Prof.ª Juliana ||   || 07 || Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, através de tal linguagem. || Fundamentos da óptica geométrica. || Aula expositiva sobre os conteúdos, resolução de problemas e aula prática. || Observação nas atividades realizadas, trabalho em grupo, participação em sala de aula e relatório individual. ||  || Entender o porquê da crise do Absolutismo; Conhecer as causas da revolução Industrial e sua importância para a atualidade; || Revolução Gloriosa; A crise do Absolutismo; Revolução Industrial; Questões Sociais; || Aula expositiva sobre o referido conteúdo,com argumentações feitas pelos alunos; || Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas. ||  || Futsal || Será realizada a explanação das regras pertinentes aos esportes e aos jogos citados neste planejamento visando a contextualização do educando com os conteúdos em questão. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas, onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  ||
 * Literatura ||  || 06 || * Conhecer a Segunda Geração ou Geração do Mal-do-Século;
 * interpretar textos do ultrarromantismo;
 * analisar textos dos autores romanticos;
 * resolver questões de interpretação de texto.
 * Conhecer a obra de Castro Alves, um dos representantes da Terceira Geração Romântica;
 * analisar texto de Joaquim Manuel de Macedo;
 * conhecer José de Alencar como o escritor romântico que escreveu romances urbanos, históricos, regionais, rurais e indianistas;
 * analisar o prosador romântico regionalista Visconde de Taunay || Romantismo. * Divisão em três gerações. || * Solicitar aos alunos que leiam o poema NAVIO NEGREIRO, reflitam sobre os sentidos do mesmo e, por fim, resolvam as atividades.
 * analisar as obras:
 * //Inocência//- Visconde de Taunay e
 * //A moreninha// - Joaquim Manuel de Macedo. || A avaliação deverá ocorrer de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões propostas e, individualmente, por meio da produção das atividades escritas e quando da avaliação final oral. ||  ||
 * Matemática ||  || 09 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**//Identificar e classificar uma sequencia numérica. Entender a estrutura de uma sequencia que forma uma Progressão Aritmética. Identificar e resolver problemas sobre progressão aritmética.//** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">//Sequencias// //Progressão Aritmética.// || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**As aulas serão expositivas, com resolução de listas de exercícios, incluindo a resolução de problemas** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**Os alunos serão avaliados de acordo com a participação durante as aulas.** ||   ||
 * Química
 * Matemática ||  || 09 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**//Identificar e classificar uma sequencia numérica. Entender a estrutura de uma sequencia que forma uma Progressão Aritmética. Identificar e resolver problemas sobre progressão aritmética.//** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">//Sequencias// //Progressão Aritmética.// || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**As aulas serão expositivas, com resolução de listas de exercícios, incluindo a resolução de problemas** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;">**Os alunos serão avaliados de acordo com a participação durante as aulas.** ||   ||
 * Química
 * Química
 * Física
 * Física
 * História || Antonio Carlos || 04 || Conhecer a revolução Gloriosa e suas consequências para a época;
 * História || Antonio Carlos || 04 || Conhecer a revolução Gloriosa e suas consequências para a época;
 * Geografia || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Eudi Bachiega || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">04 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Acompanhar a evolução, modernização política e relações de trabalho na agropecuária brasileira; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Agricultura e pecuária do Brasil; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Pesquisas, gráficos, mapas, elaboração de textos e resumos; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Provas escritas, trabalhos,gráficas e debates; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Provas escritas, apresentação dos trabalhos gráficos ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || *Plano disponível no link [|Bullying - de 12 a 30 de setembro - EM.doc] ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia || Eudi Bachieg || 03 || Leitura de textos, anotaçoes, abservçao que abordem os grandes pensadores políticos com o intuito de compreender o processo político e pedagógico. || Grandes pensadores políticos, || leituras, pesquisas, produçao de textos, painéis e vídeos || provas escritas, apresentaçoes dos trabalhos propostos, ||  ||
 * Sociologia || Antonio Carlos || 02 || Diferenciar Ética de cidadania e sua importância para se ter uma sociedade justa e igualitária; || Ética e cidadania || Leitura dos temas, debate entre grupos de alunos; || Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas ||  ||
 * A<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">rtes || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Edna perigo || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a conhecer as técnicas utilizadas para o desenho e pinturas, bem como formas geométricas, profundidade, contrastes de cores, contornos e sombras; || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Impressionismo e Pós Impressionismo; || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Levar os alunos ao laboratório de informática para organizá-los em duplas para fazer uma apresentação no slide-share sobre um pintor Impressionista ou Pós Impressionista (vida e obra);  || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas. ||   ||
 * Ed. Física ||  || 02 || Identificar e executar os elementos básicos de cada modalidade esportiva. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.) Badminton.
 * Sociologia || Antonio Carlos || 02 || Diferenciar Ética de cidadania e sua importância para se ter uma sociedade justa e igualitária; || Ética e cidadania || Leitura dos temas, debate entre grupos de alunos; || Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas ||  ||
 * A<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">rtes || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Edna perigo || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a conhecer as técnicas utilizadas para o desenho e pinturas, bem como formas geométricas, profundidade, contrastes de cores, contornos e sombras; || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Impressionismo e Pós Impressionismo; || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Levar os alunos ao laboratório de informática para organizá-los em duplas para fazer uma apresentação no slide-share sobre um pintor Impressionista ou Pós Impressionista (vida e obra);  || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas. ||   ||
 * Ed. Física ||  || 02 || Identificar e executar os elementos básicos de cada modalidade esportiva. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.) Badminton.
 * A<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">rtes || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Edna perigo || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Levar os alunos a conhecer as técnicas utilizadas para o desenho e pinturas, bem como formas geométricas, profundidade, contrastes de cores, contornos e sombras; || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;"> Impressionismo e Pós Impressionismo; || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Levar os alunos ao laboratório de informática para organizá-los em duplas para fazer uma apresentação no slide-share sobre um pintor Impressionista ou Pós Impressionista (vida e obra);  || <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Os alunos serão avaliados durante todas as aulas, a professora observará se houve participação e interesse dos mesmos nas atividades propostas. ||   ||
 * Ed. Física ||  || 02 || Identificar e executar os elementos básicos de cada modalidade esportiva. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.) Badminton.
 * Ed. Física ||  || 02 || Identificar e executar os elementos básicos de cada modalidade esportiva. || Jogos de salão: (Damas,Xadrez,Domino e outros.) Badminton.
 * Biologia ||  || 04 || Relacionar doenças do sistema circulatório com as práticas não saudáveis de vida || Sistema Circulatório e Sistema Linfático. || O conteúdo será abordado oralmente, utilizando-se o data show para apresentar o organismo humano e seus respectivos órgãos anexos ao sistema cardiovascular. || Será aplicada uma prova bimestral sobre o tema abordado. ||   ||