Mês+de+Março+2012

PORTIFÓLIO DE AULA DE MARÇO DE 2012 ESCOLA ESTADUAL MARTINHO MARQUES TURNO: Vespertino Onde os portugueses logo tiveram interesse na exploração do pau-brasil madeira bastante utilizada na Europa na época. Compreender o tipo de mão de obra utilizado no processo de exploração do pau-brasil, onde o indígena iniciou o trabalho escravo. || A colonização portuguesa no Brasil. O ciclo do pau brasil. || Aulas expositivas Análise de mapas da época Debates em sala de aula Trabalhos em grupo || Os alunos serão avaliados no decorrer das aulas,participação nos trabalhos,nos debates, nas análises de textos etc. ||  || . || Senso Comum e Conhecimento Científico || Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto. Poderá ser usado todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola e necessários para o grupo expor seus trabalhos; || Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas. ||  || Entender o significado da palavra etnocentrismo e suas consequências para a sociedade; || Cultura segundo a Antropologia, Etnocentrismo || Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto. Poderá ser usado todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola e necessários para o grupo expor seus trabalhos; || Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas. ||  || Discutir a importancia do corpo na escola e na sociedade. || O corpo e o trabalho. Jogo e cultura-a construçao das regras. || Acontecerá em um momento posterior a aula em quadra abordando o conteúdo teórico na prática || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas de forma diagnóstica e formativa. ||  ||
 * TURMA: 2º Ensino Médio A **
 * PLANO QUINZENAL: 05 a 16/03 **
 * DISCIPLINA || Profº || TOTAL DE AULAS || COMPETÊNCIA E HABILIDADES || CONTEÚDO || PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Língua Portuguesa ||  || Planejamento quinzenal ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Literatura ||  || Planejamento quinzenal ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Matemática || Cristiane || 06 || Calcular a medida de um lado de um triângulo, conhecendo as medidas de um lado e de um ângulo agudo desse lado. || Trigonometria no triângulo retângulo, seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo. || Apresentação dos conteúdos de forma expositiva, com exemplos, resolução e correção de problemas e exercícios. || A avaliação será mensal, sendo dividida trabalhos realizados em sala de aula e avaliação escrita. ||  ||
 * Química || Juliana || 04 || Expressar a concentração de uma solução, de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação. || Concentração Comum e Título || Aula expositiva sobre o assunto e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||  ||
 * Física || Juliana || 06 || Descrever os fenômenos de reflexão e refração de ondas. || Reflexão e Refração de ondas. || Aula expositiva sobre o assunto e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||  ||
 * História || Daniel Silveira || 04 || Analisar os interesses da metrópole portuguesas nas terras brasileiras após 1530, onde iniciou-se o processo de ocupação da colônia (Brasil).
 * Química || Juliana || 04 || Expressar a concentração de uma solução, de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação. || Concentração Comum e Título || Aula expositiva sobre o assunto e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||  ||
 * Física || Juliana || 06 || Descrever os fenômenos de reflexão e refração de ondas. || Reflexão e Refração de ondas. || Aula expositiva sobre o assunto e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||  ||
 * História || Daniel Silveira || 04 || Analisar os interesses da metrópole portuguesas nas terras brasileiras após 1530, onde iniciou-se o processo de ocupação da colônia (Brasil).
 * História || Daniel Silveira || 04 || Analisar os interesses da metrópole portuguesas nas terras brasileiras após 1530, onde iniciou-se o processo de ocupação da colônia (Brasil).
 * História || Daniel Silveira || 04 || Analisar os interesses da metrópole portuguesas nas terras brasileiras após 1530, onde iniciou-se o processo de ocupação da colônia (Brasil).
 * Geografia || Eudi || 02 || 1ª Quinzena-aliação diagnóstica ||  ||   ||   ||   ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical; || Language review || Resolução de questões de múltipla escolha || A avaliação será somatória. O aluno será avaliado mediante a participação e desenvolvimento das atividades propostas, entre elas, tarefas, atividades do livro didático, atividades complementares, apresentação de trabalhos e testes nos quais será atribuídos pequenas notas que somadas dar-se a média. ||  ||
 * Filosofia || Eliana || 02 || Saber diferenciar senso comum do conhecimento científico;
 * Inglês || Sirlei || 04 || Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical; || Language review || Resolução de questões de múltipla escolha || A avaliação será somatória. O aluno será avaliado mediante a participação e desenvolvimento das atividades propostas, entre elas, tarefas, atividades do livro didático, atividades complementares, apresentação de trabalhos e testes nos quais será atribuídos pequenas notas que somadas dar-se a média. ||  ||
 * Filosofia || Eliana || 02 || Saber diferenciar senso comum do conhecimento científico;
 * Filosofia || Eliana || 02 || Saber diferenciar senso comum do conhecimento científico;
 * Sociologia || Eliana || 02 || Conhecer o conceito de cultura segundo alguns antropólogos;
 * Sociologia || Eliana || 02 || Conhecer o conceito de cultura segundo alguns antropólogos;
 * Artes || Adriana || 02 || Compreender a Arte do Século XIX no Brasil. || Arte do século XIX no Brasil. || Os alunos irão pesquisar na wikipédia o conteúdo da arte do século XIX e seus autores e copiar no caderno, após fazer uma explicação em grupo. || A avaliação será no decorrer das explicações. ||  ||
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Adotar atitudes de respeito mutuo e cooperaçao,buscando solucionar os conflitos entendendo-os como possibilidades de aprendizagem
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Adotar atitudes de respeito mutuo e cooperaçao,buscando solucionar os conflitos entendendo-os como possibilidades de aprendizagem
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Adotar atitudes de respeito mutuo e cooperaçao,buscando solucionar os conflitos entendendo-os como possibilidades de aprendizagem
 * Biologia || Kelly || 04 || Entender a importancia da classificação dos diversos reinos. Analisar a estrutura viral e a estrutura celular, identificando sua relação de dependencia. || Classificação e biodiversidade. Vírus || As aulas serão ministradas de forma explicativa e expositiva. Utilizando vídeos e slides para ilustrar as aulas. || A avaliação acontecerá no decorrer das aulas observando a participação e realização das atividades propostas. ||  ||
 * Biologia || Kelly || 04 || Entender a importancia da classificação dos diversos reinos. Analisar a estrutura viral e a estrutura celular, identificando sua relação de dependencia. || Classificação e biodiversidade. Vírus || As aulas serão ministradas de forma explicativa e expositiva. Utilizando vídeos e slides para ilustrar as aulas. || A avaliação acontecerá no decorrer das aulas observando a participação e realização das atividades propostas. ||  ||

PORTIFÓLIO DE AULA DE MARÇO DE 2012 ESCOLA ESTADUAL Martinho Marques TURNO: Vespertino Aplicar a lei dos senos e cossenos na resolução de problemas. || Trigonometria no triângulo retângulo. Seno, cosseno e tangente de ângulos de 30,45,60. Resolução de triângulos Lei dos senos e cossenos. || Apresentação dos conteúdos de forma expositiva, com exemplos, resolução e correção de problemas e exercícios. || A avaliação será mensal, sendo dividida em trabalhos realizados em sala de aula e avaliação escrita. ||  || Molaridade || Aula expositiva sobre o assunto e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||  || Identificar em situações do cotidiano o Efeito Doppler em ondas sonoras. || <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Interferência e Difração <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Som <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Efeito Doppler || Aula expositiva sobre o assunto e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||  || Analisar os motivos que levaram a maioria das capitanias fracassarem, onde prosperaram as de Pernambuco e São Vicente. Compreender o fracasso da exploração da mão de obra indígena na exploração do pau-brasil. || As capitanias hereditárias || Aulas expositivas. Análise de mapas. Debates. Trabalhos em grupo Análise de texto || Os alunos serão avaliados no decorrer das aulas, conforme participação, dedicação nos trabalhos. ||  || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Perceber a importância da língua inglesa em situações reais que propiciem a interação na comunicação ao interpretar textos orais e escritos e reproduzí-los usando as formas gramaticais apropriadas; <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Apreender as ideias principais de um determinado texto; || Texto: Modern Paradoxes General comprehension Detailed comprehension; Opposites || Leitura utilizando as estratégias general comprehension and detailed comprehension; Estudo das palavras encontrando os opostos; || <span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">A avaliação será diagnóstica e somatória. O aluno será avaliado mediante a participação e desenvolvimento das atividades propostas, entre elas, tarefas, atividades do livro didático, atividades complementares, apresentação de trabalhos e testes nos quais será atribuídos pequenas notas que somadas dar-se a média. <span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">A avaliação será diagnóstica e somatória. O aluno será avaliado mediante a participação e desenvolvimento das atividades propostas, entre elas, tarefas, atividades do livro didático, atividades complementares, apresentação de trabalhos e testes nos quais será atribuídos pequenas notas que somadas dar-se a média. <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> ||  || <span style="background-color: #ffffff; color: #800080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Poderá ser usado todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola e necessários para o grupo expor seus trabalhos; || <span style="background-color: #ffffff; color: #800080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas. ||  || Cultura erudita e cultura popular || <span style="background-color: #ffffff; color: #ff4a00; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto. <span style="background-color: #ffffff; color: #ff4a00; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Poderá ser usado todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola e necessários para o grupo expor seus trabalhos; || <span style="background-color: #ffffff; color: #ff4a00; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas. ||  || Utilizar diferentes fontes de informaçoes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. || O corpo e o trabalho. Jogo e cultura-a construçao das regras. || Acontecerá em um momento posterior a aula em quadra abordando o conteúdo teórico na prática || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas de forma diagnóstica e formativa. ||  || Vírus || Durante as aulas acontecerá a apresentacões de seminários em grupos sobre os vírus e as bactérias. || Os alunos serão avaliados através do desenvolvimento e da apresenação dos seminários. ||  ||
 * TURMA: 2º ENSINO MÉDIO A **
 * PLANO QUINZENAL: 19 a 30/03 **
 * DISCIPLINA || Profº || TOTAL DE AULAS || COMPETÊNCIA E HABILIDADES || CONTEÚDO || PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Língua Portuguesa ||  || 06 || Planejamento quinzenal ||   ||   ||   || Não foi possível concluir todo o planejamento na primeira quinzena de março, segue o mesmo na segunda. ||
 * Literatura ||  || 04 || Planejamento quinzenal ||   ||   ||   || Não foi possível concluir todo o planejamento na primeira quinzena de março, segue o mesmo na segunda. ||
 * Matemática ||  || 06 || Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente em resoluções de problemas do cotidiano.
 * Matemática ||  || 06 || Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente em resoluções de problemas do cotidiano.
 * Matemática ||  || 06 || Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente em resoluções de problemas do cotidiano.
 * Química || Juliana || 04 || Expressar a concentração de uma solução, de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação. || <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Concentração comum
 * Química || Juliana || 04 || Expressar a concentração de uma solução, de acordo com a unidade mais adequada à situação de aplicação. || <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Concentração comum
 * Física || Juliana || 06 || <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Descrever os fenômenos de reflexão, refração, interferência e difração de ondas.
 * Física || Juliana || 06 || <span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Descrever os fenômenos de reflexão, refração, interferência e difração de ondas.
 * História || DanielSilveira || 04 || Analisar e compreender o processo de divisão do Brasil em capitanias hereditárias, onde a colônia foi dividida em 15 capitanias.
 * História || DanielSilveira || 04 || Analisar e compreender o processo de divisão do Brasil em capitanias hereditárias, onde a colônia foi dividida em 15 capitanias.
 * Geografia || Eudi || 02 || Que o educando no decorrer da quinzena consiga entender a Hierarquia Urbana, através de leitura de textos, observações e anotações. || Hierarquia Urbana || Através de pesquisas trabalhos, resumos, vídeos, internet elaboração de textos etc. || Através de provas escritas, trabalhos, seminários. ||  ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical;
 * Inglês || Sirlei || 04 || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical;
 * Inglês || Sirlei || 04 || <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Reconhecer o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical;
 * Filosofia || Eliana || 02 || Discutir a relação entre ciência e poder || Ciência, Política, Filosofia e poder || <span style="background-color: #ffffff; color: #800080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto.
 * Filosofia || Eliana || 02 || Discutir a relação entre ciência e poder || Ciência, Política, Filosofia e poder || <span style="background-color: #ffffff; color: #800080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto.
 * Sociologia || Eliana || 02 || Entender as diferentes culturas que influenciaram a formação da cultura brasileira, sob o signo da dominação e da diferença || Trocas culturais e culturas híbridas;
 * Sociologia || Eliana || 02 || Entender as diferentes culturas que influenciaram a formação da cultura brasileira, sob o signo da dominação e da diferença || Trocas culturais e culturas híbridas;
 * <span style="color: #ee4949; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Artes || Adriana || 02 || Compreender a Arte do Século XIX no Brasil. || Arte do século XIX no Brasil. || Os alunos irão pesquisar na wikipédia o conteúdo da arte do século XIX e seus autores e copiar no caderno, após fazer uma explicação em grupo. || A avaliação será no decorrer das explicações. ||  ||
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Adotar atitudes de respeito mutuo e cooperaçao,buscando solucionar os conflitos entendendo-os como possibilidades de aprendizagem Discutir a importancia do corpo na escola e na sociedade.
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Adotar atitudes de respeito mutuo e cooperaçao,buscando solucionar os conflitos entendendo-os como possibilidades de aprendizagem Discutir a importancia do corpo na escola e na sociedade.
 * Ed. Física || Natanael || 02 || Adotar atitudes de respeito mutuo e cooperaçao,buscando solucionar os conflitos entendendo-os como possibilidades de aprendizagem Discutir a importancia do corpo na escola e na sociedade.
 * Biologia || Kelly || 04 || Reconhecer a importancia do reino monera, analisando implicações para o ambiente, saúde e producao de alimentos. Identificar e saber diferencias as principais doenças causadas por vírus e por bactérias. || Reino Monera