Abril-NOTURNO-+Marilza

01/SEXTA || AULA 1ª || TURMA 1º E.M || DISCIPLINA Biologia || PROFESSORA Ailton || CONTEÚDO Experiência em rede || OBJETIVO Utilizar o recurso de editor de texto para digitar o relatório da experiência de Redi, além de inserir fotografias no mesmo. || METODOLOGIA continuação da pesquisa e produção de relatório. conclusão da atividade da aulas anteriores (Pesquisa e produção de relatório) || fazendo inferências quando necessário. Após exposiçao e explicação do conteúdo, o aluno foi orientado a resolver atividades oferecidos pelo sítio: []
 * PORTIFÓLIO DE USO DA STE 2011**
 * ESCOLA ESTADUAL DR MARTINHO MARQUES**
 * PROFESSOR STE: MARILZA**
 * TURNO: NOTURNO**
 * MÊS:ABRIL**
 * QUADRO DE PL: [[file:PL de abril Marilza - noturno - 04-04.doc]]**
 * DATA
 * || 2ª || 6º Ano || Geografia || Carmem || Sistema solar || Proporcionar ao educando o conhecimento sobre o sistema solar e posição dos planetas que o compõe || A professora apresentou ao aluno o sistema solar por meio de vídeo

[] || em sítios de pesquisa informações sobre os diferentes tipos de distúrbios genéticos. Conforme iam lendo, sintetizavam o que era relevante ao trabalho e guardavam em pasta para, posteriormente, usarem como complemento da aula. []
 * || 3ª || 3º EMB || Biologia || Ailton Gordiano || Anomalias Genéticas || Conhecer os diferentes tipos de distúrbios genético (Anomalias Genéticas). || O professor orientou os alunos a buscar

[]

[] [] || Números positivos e negativos || Desenvolver, por meio do reforço digital, a competência matemática no que se refere aos números positivos e negativos. || Aula reservado e não utlizada. Justifica-se o não uso, pelo fato de o aplicativo necessário para o desenvolvimento da aula não disponibilizar acesso neste dia. [] || (Desenvolvimento do projeto) || Promover ao educando, por meio da pesquisa, o conhecimento sobre as diversidades culturais do país dentre elas as variações linguísticas || O professor orientou os alunos a buscarem por meio de sítios de pesquisa, informações sobre as diversidades culturais do Brasil enfatizando dialetos e sotaques predominantes nas regiões e nos Estados que as compõem, após eles guardaram todas essas informações em pasta para, posteriormente, produzirem slides apresentando-os em seminário [] || analisou uma parte de Os Lusíadas (Proposição, invocação, dedicatória, etc), após, o grupo produzirá slides para apresentar em forma de seminário à classe. O sítio utilizado foi: [|www.dominiopublico.com.br] || informações sobre o movimento de vanguarda que eles escolheram pesquisar, fazer síntese a respeito do apreendido por eles, buscar imagens que correspondessem com o referido movimento, fazer a relação e o confronto das ideias surgidas no histórico momento em que se irrompeu as vanguardas ao atual, contextualizando-as. sitios: __[]__ [] || || Projeto:A Criação e Evolução Biológicas dos Seres Vivos. || Rosely || Criação e Evolução Biológicas dos Seres Vivos. || conhecer as duas teorias que pregam de forma distinta a criação e a evolução biológica dos seres vivos: o Criacionismo e o Evolucionismo || A professora iniciou o projeto apresentando aos alunos, por meio de vídeos, as duas teorias fazendo interferências quando necessário, instigando-os a criarem hipóteses sobre o assunto. Após discussão, os alunos elaboraram síntese, no writer, expondo seu ponto de vista. Os vídeos utilizados foram: ** Teoria Evolucionista ** [] ** Teoria Criacionista ** [] [|http://www.youtube.com/watch?v=Mmwf-ZiXIXo&NR=1] O debate do Professor do Unasp, Nahor Neves sobre a Origem da Vida [Criacionismo x Evolucionismo] no programa "Entre" da Globo News. http://www.youtube.com/watch?v=Gs-RSrjtSAc [|http://www.youtube.com/watch?v=YiHYTFzUiZA&feature=related] [] || Projeto: || Leidi || Estudo e análise dos Lusíadas ( Desenvolvimento do Projeto) || Analisar a obra Os Lusíadas produzida no século XVI, trazendo-a ao contexto social e histórico da época, contrapondo ao poema O homem e suas viagens de Carlos Drummond de Andrade. || A Professora orientou os alunos a iniciarem a produção de slides de apresentação do trabalho final do Projeto: Navegando no mundo da literatura com Luís Vaz de Camões e Willian Shakespeare. Para isso os alunos acessaram os sites de busca a fim de encontrarem imagens de época para ilustrar os slides. || || Projeto:A Criação e Evolução Biológica dos Seres Vivos. || Rosely || Criação e evolução biológica dos seres vivos ( Continuação do projeto) || Conhecer as duas teorias que pregam de forma distinta a criação e a evolução biológica dos seres vivos: o Criacionismo e o Evolucionismo. || Pautados nos vídeos assistidos e nas hipóteses levantadas os alunos iniciaram leituras em sítios de buscas guardando informações para, posteriormente, produzirem hipertexto sobre o assunto abordado. sítios acessados: [] [] || acessassem sítios de busca e tomassem conhecimento dos tipos de separação e de misturas. Cada aluno fez anotações no caderno relevantes sobre um tipo para, posteriormente, usarem em sala de aula e socializarem-nas com os colegas. [] || que era organizar as letras, formar sílabas, juntá-las e formar palavras relacionadas às figuras. O sítio acessado foi: [|www.edinfjogos.universo] || Após apresentação, os alunos, por meio de atividades online, formaram desenhos partindo de pontos. Tais atividades são encontradas no sítio: [|www.edinfjogos.universo] || Após apresentação, os alunos, por meio de atividades online, formaram desenhos partindo de pontos. Tais atividades são encontradas no sítio: [|www.edinfjogos.universo] || [] ||
 * || 4ª ||  || Matemática || Vera || Reforço digital
 * || 5ª ||  || PL- Livre || PL- Livre || PL- Livre || PL- Livre || PL- Livre ||
 * 04/SEG. || 1ª || 1 Ano || Língua Portuguesa || Rogério || Variação linguística
 * || 2ª ||  || Literatura || Leidi || Estudo e análise dos Lusíadas ( Desenvolvimento do Projeto) || Promover no educando, por meio de pesquisa, o conhecimento da obra Os Lusíadas, levando-o a analisá-la de acordo com a classificação da referida obra. || A professora dividiu a sala em grupo, em que cada um pesquisou e
 * || 3ª || 3º Ano || Literatura || Leidi || Vanguardas Européias || Despertar no aluno o senso-crítico ao analisar obras relacionadas as Vanguardas européias confrontando-as e contextualizando-as. || A professora orientou os alunos a buscarem
 * || 4ª || 7º || inglês || Sirlei || Modal Can na forma afirmativa, negativa e interrogativa e vocabulários referentes a partes do corpo humana || Revisar o modal can nas formas afirmativa, negativa e interrogativa e vocabularios referentes as partes do corpo humano na língua inglesa || Primeiramente, como recurso tecnológico, a professora usou o data show para apresentar aos alunos a sala de aula virtual no sítio []. Em seguida, os alunos acessaram o referido sítio sendo orientados pela professora de como fazer o login, após realizaram atividades relacionadas aos conteúdos propostos.
 * || 5ª || PL || PL || PL ||  || PL || PL ||
 * 05/TERÇA || 1ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE ||
 * || 2ª || 7º || Ciências
 * || 3ª || 2º Ano || Literatura
 * || 4ª || PL || PL || PL ||  || PL || PL ||
 * || 5ª || 3º Ano || Literatura || Leidi || Vanguardas européias || conhecer as Vanguardas européias ao analisá-las e contextualizá-las aos movimentos atuais. || A professora pediu que os alunos fizessem uma releitura de algumas obras vanguardistas do século XX contextualizando-as a fatores atuais. Para isso ela usou sítios de pesquisas e noticiários das páginas da UOL, como também a ferramenta Writer para montagem dos trabalhos.
 * 06/QUARTA || 1ª || 1º EM || Biologia || Ailton || Organelas celulares || Conhecer as principais funções das organelas celulares || O professor iniciou a aula fazendo exposição do conteúdo por meio do data show. Após, orientou os alunos a acessarem sítios de buscas para diferenciar células animais de vegetais.Observação: Nesta aula foi feito apenas leituras e anotações no caderno. ||
 * || 2ª || 7º Ano || Ciências
 * || 3ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 4º || 9º Ano || Ciências || Ailton || Separação de misturas || Conhecer os tipos de separação e de misturas, dando exemplos práticos de aplicação no dia a dia. || O professor pediu para que os alunos, individualmente,
 * || 5ª || 1ª Fase Eja || Líng. Port. || Toninha || Afabetização || Promover a afabetização do educando através de jogos educativos. || Foi apresentado, individualmente, ao aluno atividade proposta
 * 07/QUINTA || 1ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE ||
 * || 2ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 3ª || 7°ano || Ciências || Rosely ||  ||   || Aula reservada e não utilizada ||
 * || 4ª || Eja 1ª fase || Artes || Edna || Pontilhismo || Proporcionar ao educando o conhecimento sobre a arte pontilhista, como também despertar nele a criatividade e a desenvoltura motora. || A professora apresentou o conteúdo aos educandos tendo como recurso o data show. Contou a origem da técnica pontilhista, a biografia de Georges Seurat e mostrou-lhes algumas obras de artes do referido criador. Para isso, foi acessado o sítio: []
 * || 5ª || Eja 2ª fase || artes || Edna || Pontilhismo || Proporcionar ao educando o conhecimento sobre a arte pontilhista, como também despertar nele a criatividade e a desenvoltura motora. || A professora apresentou o conteúdo aos educandos tendo como recurso o data show. Contou a origem da técnica pontilhista, a biografia de Georges Seurat e mostrou-lhes algumas obras de artes do referido criador. Para isso, foi acessado o sítio: []
 * 08/SEXTA || 1ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE ||
 * || 2ª || 1º EM || Biologia || Ailton || Células Procariontes, Eucariontes e vegetais. || Diferenciar células procariontes de eucariontes e vegetais. || O professor, através do data show, apresentou imagens das referidas células mostrando em que elas se diferenciam. Após, orientou os alunos a buscarem em sítios de pesquisas mais informações relevantes ao enriquecimento do assunto e fazerem anotações para uso posterior.
 * || 3ª || 1º Ano || Líng. Port || Rogério || Variação linguística || Conhecer as diversidades culturais do país dentre elas as variações linguísticas || Os alunos deram continuidade à pesquisa, cada grupo pesquisando sobre uma região e nela a diversidade cultural enfatizando a variação linguística. Conforme a pesquisa ia acontecendo, eles iam produzindo slides para serem apresentados à classe em forma de seminário.

|| dissertativo argumentativo, após pediu que os alunos acessassem o sítio: [] lessem sobre a correção da redação, escolhessem um tema e redigissem o texto conforme as exigências propostas. ||
 * || 4ª || 1º Ano || Líng. Port || Rogério || Variação linguística || Conhecer as diversidades culturais do país dentre elas as variações linguísticas || Os alunos deram continuidade à pesquisa, cada grupo pesquisando sobre uma região e nela a diversidade cultural enfatizando a variação linguística. Conforme a pesquisa ia acontecendo, eles iam produzindo slides para serem apresentados à classe em forma de seminário. ||
 * || 5ª || 3º Ano || Líng. Port || Rogério || Produção textual: Estrutura do texto dissertativo argumentativo. || Desenvolver no educando a capacidade de argumentação, levando-o ao conhecimento da estrutura do texto dissertativo- argumentativo || Por meio do data Show o professor explicou a estrutura do texto
 * 11/SEG. || 1ª ||  ||   ||   || . ||   || Aula disponível e não utilizada ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   || Aula disponível e não utilizada ||
 * || 3ª || 6º Ano || Inglês || Sirlei || Cores e formas || Revisar cores e fomas na língua ingles || A professora orientou os alunos a acessarem o sítio abaixo. Em seguida, ela os atendeu, individualmente, explicando o conteúdo e ensinando-lhes também como manuseiarem o referido aplicativo.

|| Desenvolvimento do projeto: Nasce um novo banco || Eudi || As moedas no/do Brasil || Levar o aluno, por meio da pesquisa, ao conhecimento das diversas moedas que fizeram parte da economia do Brasil. || Os alunos foram orientados a acessarem sítios de pesquisas google e buscarem informações sobre as moedas do Brasil compreendidos nos períodos de 1808 a 2011. Em dupla, cada uma pesquisou sobre um período determinado pelo professor armazenando as informações necessárias em pasta para uso posterior.
 * || 4ª || 9º Ano || Geografia

Trabalho iniciado || o sítio: [|www.educacaodinamica.com] e nele resolver atividades envolvendo leituras e rimas. || ensinando-lhes a manuseá-la. Em seguida, ela distribuiu atividades que envolviam juros compostos incentivando-os a resolverem os referidos problemas. [] || Projeto:A Criação e Evolução Biológica dos Seres Vivos || Rosely || Criação e evolução biológica dos seres vivos ( Continuação do projeto) ||  || Internet sem conexão/ aula não realizada Agendada e não utilizada || na sequência eles pesquisaram o [] A origem da vida, a professora fez a explicação do mesmo, dando pausa e orientou-os quanto ao debate posterior a ser relizado em sala de aula. || Projeto: Nasce um novo Banco || Eudi || Moedas no/do Brasil || Conhecer as diversas moedas que fizeram parte da economia brasileira em determinados períodos. || Os alunos foram orientados a acessarem sítios de pesquisas google e buscarem informações sobre as moedas do Brasil compreendidos nos períodos de 1808 a 2011. Os alunos foram agrupados em dupla e cada uma pesquisou sobre um período determinado pelo professor. || Projeto:A Criação e Evolução Biológica dos Seres Vivos || Rosely || Criação e evolução biológica dos seres vivos || Promover o conhecimento do aluno sobre as teorias que pregam de forma distinta a origem da vida || A professora orientou os alunos a buscarem em sítios de pesquisas informações sobre as teorias estudadas, selecionarem informações relevantes para posteriormente produzirem hipertexto. Trabalho iniciado: || Em seguida, ela os atendeu, individualmente, explicando o conteúdo e ensinando-lhes também como manuseiarem o referido aplicativo.
 * || 5ª || Eja || Líng. Portuguesa || Cida Vieira || Leitura e rimas || Aperfeiçoar e desenvolver o gosto pela leitura. || Os alunos foram orientados a acessarem
 * 12/TERÇA || 1ª || 3ºano || Matemática || Cristiane || Juros compostos || Aprender usar a calculadora científica para cálculos de juros compostos. Entender a diferença entre aproximações decimais com duas e oito casas. || A professora apresentou a calculadora científica aos alunos,
 * || 2ª || 7º Ano || Ciências
 * || 3ª || 6º Ano || Ciências || Rosely || Origem da vida. || Compreender as principais teorias da origem da vida. || Os alunos foram orientados a acessarem o site de busca,
 * || 4ª || PL || PL || PL || PL || PL ||  ||
 * || 5ª || PL- Livre || PL- Livre || PL-lLvre || PL-Livre || PL-Livre || PL-Livre ||
 * 13/QUARTA || 1ª || 9º Ano || Geografia
 * || 2ª || 7ºAno || Ciências
 * || 3ª || PL || PL || PL || PL || PL ||  ||
 * || 4ª || 6º ano || Inglês || Sirlei || Cores e formas || Revisar cores e fomas na lingua inglesa || A professora orientou os alunos a acessarem o sítio abaixo.

|| conhecimento em sites de pesquisa sobre o surgimento das Ciências Sociais e fazerem anotações no caderno. || abaixo e fazerem a leitura das atividades e resolvê-las, quando necessário ela fazia interferências questionando-os conforme o conteúdo. Sítio utilizado: [] || Entender a diferença entre aproximações decimais com duas e oito casas. || A professora apresentou a calculadora cientifica aos alunos, ensinando-lhes a manuseá-la. Em seguida, ela distribuiu atividades que envolviam juros compostos incentivando-os a resolverem os referidos problemas. [] || Continuação || Conhecer as diversas moedas que fizeram parte da economia do Brasil. || Os alunos foram orientados a acessarem sítios de pesquisas google e buscarem informações sobre as moedas do Brasil compreendidos nos períodos de 1808 a 2011. Eles foram agrupados em dupla e cada uma pesquisou sobre um período determinado pelo professor. || [] || [] || ** [] ** || atividads envolvendo cores e formas || forma afirmativa, negativa e interrogativa forma e vocabularios referentes a partes do corpo humana || Revisar o modal can nas formas afirmativa, negativa e interrogativa e vocabulários referentes as partes do corpo humano na lingua inglesa || a professora orientou os alunos a acessarem o referido sítio e resolverem as atividades propostas, conforme as dúvidas surgiam, ela os orientavam individualmente. [] || dos slides para apresentação do seminário sobre variação linguística. || pesquisa google e yahoo respostas para os seguintes questionamentos e fizerem anotações no caderno para uso posterior. Quais motivos fizeram com que a família real viesse para o Brasil? Quais mudanças aconteceram no Brasil com a chegada da família real? Quando fundaram o Banco do Brasil e qual era a intenção do rei ao criar essa estatal? || foram ao ambiente parlendas e, enquanto a professora mostrava os textos por meio do data show, fazendo leitura em coro o aluno tinha que completar as lacunas com as palavras faltosas. Cada aluno respondia as atividades propostas no computador. || e apresentação dos slides || o portal do e-proinfo orientando-os a fazerem o login, após pediu-lhes que iniciasse a leitura, explicando como publicar as atividades exigidas. || o portal do e-proinfo orientando-os a fazerem o login, após pediu-lhes que iniciasse a leitura, explicando como publicar as atividades exigidas. || Os Lusíadas Projeto: Navegando no mundo da Literatura com Camões e Shakespeare || Levar o aluno ao conhecimento da referida obra, como também despertar nele o senso crítico ao analisá-la e contextualizá-la ao momento atual. || Os alunos finalizaram os slides e os apresentaram fazendo análise de Os Lusiadas, - Dedicatória e Narração. || de como produzir o Slide Show, após houve atendimento individual. || Proporcionar ao educador o conhecimento e o manuseio do aplicativo SlideShow || Por meio do data show foi mostrado aos cursistas o passo a passo de como produzir o Slide Show, após houve atendimento individual || competência linguística da lingua inglesa ao educando no que se refere a cores e formas || Os alunos foram orientados acessarem o referido sítio e resolverem as atividades propostas. || Projeto:A Criação e Evolução Biológica dos Seres Vivos || Rosely ||  ||   || Sem conexão da internet ||
 * || 5ª || 1º EM B || Sociologia || Karlinhos Braz || Contexto de Sociologia || Levar ao aluno informações e dados com relação ao estudo e surgimento das ciências sociais. || Em duplas os alunos foram orientados a buscarem
 * 14/QUINTA || 1ª || 6º Ano || Matemática || Vera || Critérios de divisibilidade || Reconhecer os critérios de divisibilidade nas operações || A professora orientou os alunos a acessarem o sítio
 * || 2ª || PL || PL || PL || PL || PL ||  ||
 * || 3ª || Eja || Ling. Port. || Toninha || Alfabetização || Alfabetizar o aluno tendo como recurso jogos educativos. || A professora ensinou os alunos a acessarem o sítio: [|www. edinfjogosuniverso.com] e irem ao ambiente letras e palavras, lá eles resolveram as atividades propostas. ||
 * || 4ª || 3º Ano || Matemática || Cristiane || Juros compostos || Aprender usar a calculadora científica para cálculos de juros compostos.
 * || 5ª || 8º ano || Geografia || Eudi || Projeto: Nasce um novo Banco
 * 15/SEXTA || 1ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE ||  ||
 * || 2ª || 7º Ano || Matemática || Verinha || Números Inteiros || Realizar cálculo das operações de adição e subtração no conjunto dos números inteiros || Os alunos foram orientados a resolver as atividades oferecidas pelo site abaixo e anotarem as operações realizadas em uma folha como forma de avaliação:
 * || 3ª || PL || PL || PL || PL || PL ||  ||
 * || 4ª || 7º Ano || Matemática || Verinha || Números Inteiros || Realizar cálculo das operações de adição e subtração no conjunto dos números inteiros || Os alunos foram orientados a resolver as atividades oferecidas pelo site abaixo e anotarem as operações realizadas em uma folha como forma de avaliação:
 * || 5ª || 8º ano || matemática || Verinha || Potenciação || Desenvolver habilidades em calcular potências || Os alunos foram orientados a resolver as atividades oferecidos pelo site abaixo e anotarem as operações realizadas em uma folha como forma de avaliação:
 * 18/SEG || 1ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE ||  ||
 * . || 2ª || PL || PL || PL || PL || PL ||  ||
 * || 3ª || 6º Ano || Inglês || Sirlei || Cores e formas || Aperfeiçoar a escrita, como também ampliar o vocabulário discursivo do educando no que se refere a língua inglesa. || No ambiente virtual: www. englishexercise os alunos resolveram variadas
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   || Disponível e não utilizada || Disponível e não utilizada ||
 * || 5ª || 7º B || Inglês || Sirlei || Modal Can na
 * 19/TERÇA || 1ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL LIVRE ||
 * || 2ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 3ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   || aula disponível e não utilizada ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   || aula disponível e não utilizada ||
 * 20/QUARTA || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   || Celebração da Páscoa (extraclasse) ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   || Celebração da Páscoa (extraclasse) ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   || Celebração da Páscoa (extraclasse) ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   || Dispensa de aula ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   || Dispensa de aula ||
 * 25/SEG. || 1ª || 1º Ano || Líng. Portuguesa || Rogério || Variação Línguística || Concluir projeto com os alunos, para apresentação do trabalho em sala. || Os alunos concluíram a produção
 * || 2ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 3ª || 8º Ano || História || Carlinhos || Projeto: Nasce um Novo Banco || Conhecer a origem do Banco do Brasil e despertar a criticidade sobre o verdadeiro papel de uma estatal || Os alunos foram orientados a buscar nos sítios de
 * || 4ª || Eja || Língua Portuguesa || Toninha || Leitura de Parlendas || Desenvolver e aperfeiçoar a leitura || Os alunos acessaram o o sítio: []
 * || 5ª || 2º EM || Literatura || Leidi || Os Lusíadas || Levar o aluno ao conhecimento da obra literária Os Lusíadas e contribuir para imortalização dela. || Finalização do Projeto com elaboração
 * 26/TERÇA ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || 1 || curso || curso || curso:Linux 4.0 || Orientação de como acessar o portal e leitura do módulo || Orientar os educadores sobre o manuseio do portal e-proinfo || A tutora apresentou aos cursistas
 * || 2ª || curso || curso || curso: Linux 4.0 || Orientação de como acessar o portal e leitura do módulo || Orientar os educadores sobre o manuseio do portal e-proinfo || A tutora apresentou aos cursistas
 * || 3ª || 2º ano || Liateratura || Leidi || Análise de
 * || 4ª || PL || PL ||  || PL || PL || PL ||
 * || 5ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE ||  ||
 * 27/QUARTA || 1ª || Oficina ||  ||   || Produção de slide.com || Proporcionar ao educador o conhecimento e o manuseio do aplicativo SlideShow || Por meio do data show foi mostrado aos cursistas o passo a passo
 * 27/QUARTA || 1ª || Oficina ||  ||   || Produção de slide.com || Proporcionar ao educador o conhecimento e o manuseio do aplicativo SlideShow || Por meio do data show foi mostrado aos cursistas o passo a passo
 * || 2ª || Oficina ||  ||   || Produção de slide.com || I
 * || 3ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 4ª || 6º ano || Inglês || Sirlei || cores e formas || Promover a
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   || Disponível e não utilizada ||
 * 28/QUINTA || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   || Internet sem conexão ||
 * || 2ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   || Internet sem conexão ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   || Internet sem conexão ||
 * || 5ª || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL-LIVRE || PL LIVRE ||
 * 29/SEXTA || 1ª || //**7 ano**// || Ciências
 * || 2ª ||  || Geografia || Carmem ||   ||   || Sem conexão da internet ||
 * || 3ª ||  || Artes || Edna ||   ||   || Sem conexão da internet ||
 * || 4ª || PL || PL || PL || PL || PL || PL ||
 * || 5ª || PL LIVRE || PL LIVRE || PL LIVRE || PL LIVRE || PL LIVRE || PL LIVRE ||