PQ+1º+EM+A+-+Setembro+2011

PORTIFÓLIO DE AULA DE SETEMBRO DE 2011 ESCOLA ESTADUAL MARTINHO MARQUES TURNO: **MATUTINO **
 * TURMA: **** 1º EM A **
 * PLANO QUINZENAL: **** 01 a 15/09 **

Professora: Luciana || Luciana || 06 || Identificar inferências explicita e implícitas relevantes para compreensão do texto;Perceber o valor expressivo nos sinais da pontuação Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o interlocutor de um texto Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos Conscientizar os educandos a respeito do Bullying e suas conseqüências futuras Resgatar o patriotismo, que há tanto tempo vem sendo esquecido; Reconhecer em vários tipos de textos as formas do discurso( direto, indireto e indireto livre) || Acentuação Ortografia Pontuação Coesão e coerência <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Bullying <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Gêneros textuais ( narração, música ) <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Estrutura da narração <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Discurso (direto indireto e indireto livre) <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">( Produção de textos argumentativos) || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Os conteúdos serão trabalhados em sala de aula, biblioteca, sala de tecnologia serão usados: livros, lousa, materiais impressos, CDs e cartazes <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Primeiramente, fazer uma introdução do assunto que será tema de discussão, neste caso, Bullying. <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Será passado um Vídeo a respeito do tema; <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Iinicia-se a discussão sobre o tema, dando oportunidades para que os alunos apresentem e troquem impressões e também façam inferências sobre o assunto. <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Por fim, a execução de textos dissertativos individuais sobre o fenômeno. || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">A avaliação se dará durante todo o processo de ensino-aprendizagem, onde o professor estará avaliando a participação dos alunos e também se dará também por provas dissertativas e múltiplas escolhas ||  || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Levar os mesmos a compreenderem o contexto histórico em que esta produção aconteceu; <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Conhecer os autores e obras destes movimentos literários; <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Ler as obras destes autores, bem como assistir a possíveis filmes que os ajudem neste entendimento. || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">Classicismo <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Contexto histórico-social <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Contexto Literário <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Características <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Autores e Obras || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">1º Momento: <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Em um primeiro momento, levá-los a compreender através de uma pequena reflexão sobre o que ira tratar a seguinte escola literária. Neste momento, conversar sobre a descoberta de um novo mundo e também de uma nova figura do homem. <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Contemplar aos educandos a situação histórica em que se encontrava Portugal. <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Falar sobre a noção de emoção e razão. <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">2º Momento: <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Levar a compreensão dos novos formatos de escrita surgidas neste período. <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Consciência de nação <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">3º Momento: <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Poetas renascentistas <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Luis Vaz de Camões – Os Lusíadas <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Poesias líricas de Camões <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">v Documentário sobre os Lusíadas e o Filme “ Shakespeare Apaixonado” || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">Os educandos serão avaliados mediante todas as etapas deste planejamento, assim bem como através de provas mensais e bimestrais. <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%; line-height: 0px; overflow: hidden;">﻿ ||  || Santos || 09 || O aluno no final deste conteúdo deverá está apto para: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Professora: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Juliana mayume ||  || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">05 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Elaborar e utilizar modelos científicos que modifiquem as explicações de senso comum || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Ligação iônica e covalente || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Aula expositiva sobre os conteúdos; Resolução de problemas;Simulação: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">[|Construtor de moléculas.] || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Observação nas atividades realizadas e participação em sala ||  || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Juliana mayume ||  || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">05 || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Conhecer e utilizar conceitos físicos. Reconhecer a relação entre diferentes grandezas ou relações de causa e efeito, como meios para estabelecer previsões. Compreender e utilizar leis e teorias Físicas. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Força de atrito || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Aula expositiva sobre os conteúdos;Resolução de problemas; <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Simulação: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">[|Atrito.] || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 80%;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Observação nas atividades realizadas e participação em sal a ||  || Identificar problemas humanos e sociais no espaço e no tempo. Estudo de alguns sociólogos e suas linhas téoricas. || CORRENTES SOCIOLÓGICAS: <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">AugustoComte; <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Émile Durkhein; <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Karl Marx; Max Weber. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Aulas expositivas, leitura de textos, explicações, debates, atividades em sala e pesquisa á sites da internet. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">O processo avaliativo ocorrera diariamente durante os debates sobre o assunto além de atividades avaliativas. ||  || Iniciação esportiva do Badminton. || Será realizada a explanação das regras pertinentes aos esportes e aos jogos citados neste planejamento visando a contextualização do educando com os conteúdos em questão. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas, onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  || Reconhecer a região celular situada na membrana plasmática Compreender o papel fundamental do citoplasma Analisar as funções que permite a manutenção da vida celular || Citoplasma || Uso da sala de tecnologia,quadro, giz,caderno Trabalhos Relatórios Aulas expositivas || Cada aluno será avaliado de acordo com seu desenvolvimento durante a realizações de atividades em sala e pelo comportamento. ||  ||
 * DISCIPLINA || Professor || Nº AULA || COMPETÊNCIA E HABILIDADES || CONTEÚDO || PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Língua Portuguesa
 * Literatura ﻿ || <span style="color: #ff0000; font-family: georgia,serif; font-size: 99%;">Rogério || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">06 || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">Proporcionar aos educandos, um momento de aprendizagem acerca da produção literária neste referido período;
 * Literatura ﻿ || <span style="color: #ff0000; font-family: georgia,serif; font-size: 99%;">Rogério || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">06 || <span style="color: #ff0000; font-family: Georgia,serif; font-size: 99%;">Proporcionar aos educandos, um momento de aprendizagem acerca da produção literária neste referido período;
 * Matemática || Givanilza.A.
 * Matemática || Givanilza.A.
 * Determinar o conjunto domínio- imagem de uma função quadrática.
 * Aplicar os conceitos de máximo e minimo de uma função quadrática na resolução de problemas.
 * Discutir a variação de sinais de uma função quadrática.
 * Identificar calcular a distância entre dois pontos do eixo real,conhecendo suas abcissas.
 * Definir módulo de um número real.
 * Construir gráfico com a função modular.
 * Aplicar as propriedades de módulo na resolução de equações e inequações. || * Sinal da função quadrática.
 * Inequações/estudo de sinais.
 * Módulo ou valor absoluto de um número real.
 * Funções modular.
 * Sistemas de equações.
 * Equações modulares.
 * Inequação-produto || A aula de forma expositiva com exercícios de acordo com referencial ,seguido do livro paradidático. || * A avaliação será de forma sistemática ,com a participação do aluno dia- a- dia. ||  ||
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Química
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Química
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Física
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Física
 * História || Daniel Silveira || 04 || Compreender os motivos que levaram Martinho Lutero iniciar o movimento reforrmista dentro da igreja católica || Reforma Religiosa || Apresentação do texto aos alunos, em seguidada leitura acompanhada de debate || Debater o texto entre os grupos ||  ||
 * Geografia || Ana Claudia Soares || 04 || Desenvolver habilidades e competências que permitam ao aluno compreender o papel do Setor Externo da economia; conhecer e avaliar o significado da dívida externa e das reservas internacionais e o impacto destas últimas sobre a economia de um país. || Sistema financeiro e empréstimos internacionais. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Aulas expositivas, leitura de textos, explicações, debates, atividades em sala e pesquisa á sites da internet. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">O processo avaliativo ocorrera diariamente durante os debates sobre o assunto além de atividades avaliativas. ||  ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || *Plano disponível no link [|Bullying - de 12 a 30 de setembro - EM.doc] ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia || Daniel Silveira || 02 || Despertar nos alunos o senso crítico através de pensamentos filosóficos || A origem da filosofia || Apresentação do texto aos alunos, em seguidada leitura acompanhada de debate || Debater o texto entre os grupos ||  ||
 * Sociologia || Ana Claudia Soares || 02 || Diferenciar a abordagem sociológica dada aos fenômenos humanos e sociais;
 * Inglês || Sirlei || 04 || *Plano disponível no link [|Bullying - de 12 a 30 de setembro - EM.doc] ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia || Daniel Silveira || 02 || Despertar nos alunos o senso crítico através de pensamentos filosóficos || A origem da filosofia || Apresentação do texto aos alunos, em seguidada leitura acompanhada de debate || Debater o texto entre os grupos ||  ||
 * Sociologia || Ana Claudia Soares || 02 || Diferenciar a abordagem sociológica dada aos fenômenos humanos e sociais;
 * Sociologia || Ana Claudia Soares || 02 || Diferenciar a abordagem sociológica dada aos fenômenos humanos e sociais;
 * Sociologia || Ana Claudia Soares || 02 || Diferenciar a abordagem sociológica dada aos fenômenos humanos e sociais;
 * Artes || Professora Adriana Henriques || 02 || Arte das civilizações na Antiguidade. || Conhecer a arte bizantina, mosaicos bizantinos. || Fazer uso da S.T.E para pesquisar os conteúdos sobre a arte bizantina e seus mosaicos. || Será avaliado o conteúdo da pesquisa e confecção do mosaico. ||  ||
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender as diferenças entre os esportes:educacional,de rendimento e de participação. || Reconstruir jogos e brincadeiras;recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras.
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender as diferenças entre os esportes:educacional,de rendimento e de participação. || Reconstruir jogos e brincadeiras;recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras.
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender as diferenças entre os esportes:educacional,de rendimento e de participação. || Reconstruir jogos e brincadeiras;recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras.
 * Biologia || Jamilson || 9 || Refletir sobre a importância da citologia com ciências

PORTIFÓLIO DE AULA DE SETEMBRO DE 2011 ESCOLA ESTADUAL MARTINHO MARQUES TURNO: **<span style="font-family: 'Calibri','sans-serif';">MATUTINO ** <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o interlocutor de um texto <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Conscientizar os educandos a respeito do Bullying e suas conseqüências futuras <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Resgatar o patriotismo, que há tanto tempo vem sendo esquecido; <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Reconhecer em vários tipos de textos as formas do discurso( direto, indireto e indireto livre) || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Acentuação <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Ortografia <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Pontuação <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Coesão e coerência <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Gêneros textuais ( narração e poema) <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Estrutura da narração <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Discurso (direto indireto e indireto livre) <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">( Produção de textos argumentativos) || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Os conteúdos serão trabalhados em sala de aula, biblioteca, sala de tecnologia serão usados: livros, lousa, materiais impressos, CDs e cartazes || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">A avaliação se dará durante todo o processo de ensino-aprendizagem, onde o professor estará avaliando a participação dos alunos e também se dará também por provas dissertativas e múltiplas escolhas e também será aplicada uma avaliação bimestral com os conteúdos acima; ||  || v Levar os mesmos a compreenderem o contexto histórico em que esta produção aconteceu; v Conhecer os autores e obras destes movimentos literários; v Ler as obras destes autores, bem como assistir a possíveis filmes que os ajudem neste entendimento. || Literatura de Informação v Contexto histórico-social v Contexto Literário v Características v Autores e Obras || 1º Momento: v Em um primeiro momento, levá-los a compreender através de uma pequena reflexão sobre que tipo de pátria temos em que situação se encontra nosso pais. Para isso estudar os artigos em grupos e desenvolver trabalhos de recorte, maquetes, vídeos etc, diante dos mesmos. Em nossas mãos esta a mudança. O pais sem ordem e sem progresso. v Após este momento, adentrar com os alunos na realidade social e escolar do Bullying, através do vídeo: Você sabe o que é Bullying. v Os alunos terão que planejar uma pequena apresentação (teatro ou encenação) sobre o tema em discussão. 2º Momento: v Discutir em sala de aula o conteúdo em si, e ir fazendo anotações na apostila do “Quinhentismo”. v Debater e analisar os tipos de texto que predominou neste período, sua estrutura e formação. v Analisar a “carta” de Pero Vaz de Caminha. 3 Momento: v Atividades para reforçar o conteúdo. v Teatro sobre o Brasil Colônia v Avaliação || Os educandos serão avaliados mediante todas as etapas deste planejamento, assim bem como através de provas mensais e bimestrais. ||  || Identificar as funções modulares.Identificar e calcularequações e inequações-produto. || Funções modular. Equações modulares Sistemas de equações. Equações modulares. Inequação-produto || A aula de forma expositiva com exercícios de acordo com referencial ,seguido do livro paradidático || A avaliação será de forma sistemática ,com a participação do aluno dia- a- dia. ||  || Prof.ª Juliana ||   ||< 05 || Elaborar e utilizar modelos científicos que modifiquem as explicações de senso comum. || Ligação iônica. || Aula expositiva sobre os conteúdos, resolução de problemas e aula prática. || Observação nas atividades realizadas, trabalho em grupo, participação em sala de aula e relatório individual. ||  || Prof.ª Juliana ||   ||< 05 || Conhecer e utilizar conceitos físicos. Reconhecer a relação entre diferentes grandezas ou relações de causa e efeito, como meios para estabelecer previsões. Compreender e utilizar leis e teorias Físicas. || Força de atrito; Plano Inclinado. || Aula expositiva sobre os conteúdos, resolução de problemas e aula prática. || Observação nas atividades realizadas, trabalho em grupo, participação em sala de aula e relatório individual. ||  || Compreender os motivos que levaram João Calvino realizar a contra reforma no continente europeu duante a Idade Média. || O anglicanismo e a Contra Reforma || Aula expositiva, exercícios em sala de aula, debates, avaliação escrita || O aluno será avaliado no decorrer das aulas conforme participação durante confecção dos trabalhos. ||  || Professora Adriana Henriques ||   ||< 02 || Entender que as linguagens artísticas e seus códigos permeiam o conhecimento e as formas de conhecer o pensamento e as formas de pensar, a comunicação e as formas de comunicar, a ação e os modos de agir. || A Arte das Civilizações na Antiguidade, arte Bizantina. || Atrvés de teatro, dança e música, e pintura em tela, expressar a linguagem artística de cada aluno. || A avaliação será no desempenho de cada aluno durante e após cada apresentação. ||  || Jogos de salão. || Será realizada a explanação das regras pertinentes aos esportes e aos jogos citados neste planejamento visando a contextualização do educando com os conteúdos em questão. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas, onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  || Reconhecer os componentes estruturais Compreender o papel fundamental do núcleo || Núcleo Celular Variações quanto a forma e ao número Componentes estruturais Cromossomos A relação entre cromossomos e genes Os cromossomos sexuais || Uso da sala de tecnologia Trabalhos Relatórios Aulas expositivas || Cada aluno será avaliado de acordo com seu desenvolvimento durante a realizações de atividades em sala e pelo comportamento. ||  ||
 * <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif';">TURMA: ****<span style="font-family: 'Calibri','sans-serif';"> 1º EM A **
 * <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif';">PLANO QUINZENAL: ****<span style="font-family: 'Calibri','sans-serif';"> 16 a 30/09 **
 * DISCIPLINA || Professora ||< Nº AULA || COMPETÊNCIA E HABILIDADES || CONTEÚDO || PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Língua Portuguesa || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Luciana ||< <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">06 || <span style="color: #008000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Identificar inferências explicita e implícitas relevantes para compreensão do texto;Perceber o valor expressivo nos sinais da pontuaçãoIdentificar a finalidade de textos de diferentes gêneros
 * Literatura || Rogério ||< 06 || v Proporcionar aos educandos, um momento de aprendizagem acerca da produção literária neste referido período;
 * Literatura || Rogério ||< 06 || v Proporcionar aos educandos, um momento de aprendizagem acerca da produção literária neste referido período;
 * Matemática ||  ||< 09 || O aluno no final deste conteúdo deverá está apto para:
 * Matemática ||  ||< 09 || O aluno no final deste conteúdo deverá está apto para:
 * Química
 * Química
 * Física
 * Física
 * História || Daniel Silveira ||< 04 || Analisar o rompimento do rei Henrique VIII, com a igreja católica e o surgimento da igreja anglicana que anos mais tarde resultou na colonização dos E.U.A
 * História || Daniel Silveira ||< 04 || Analisar o rompimento do rei Henrique VIII, com a igreja católica e o surgimento da igreja anglicana que anos mais tarde resultou na colonização dos E.U.A
 * Geografia || Maria do Carmo ||< 05 || . Mundo pos-gerra,Guerra fria,Mundo bipolar || visualizar e interpletar os conceitos geograficos no mundo atual || interpletação de texto,aulas expositivas pesquisa na STE para elaboração de trabalho || seminario avaliativo, escrito e oral. ||  ||
 * Inglês || Sirlei ||< 04 || *Plano disponível no link [|Bullying - de 12 a 30 de setembro - EM.doc] ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia ||  ||< 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Sociologia ||  ||< 02 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Artes
 * Filosofia ||  ||< 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Sociologia ||  ||< 02 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Artes
 * Artes
 * Artes
 * Ed. Física || Natanael ||< 02 || Compreender a possibilidade do esporte como opçao de lazer. || Reconstruir jogos e brincadeiras;recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras.
 * Ed. Física || Natanael ||< 02 || Compreender a possibilidade do esporte como opçao de lazer. || Reconstruir jogos e brincadeiras;recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras.
 * Biologia || Jamilson ||< 9 || Analisar as características do núcleo celular