PQ+3º+EM+A+-+Outubro+2011

PORTIFÓLIO DE AULA DE OUTUBRO DE 2011 ESCOLA ESTADUAL MARTINHO MARQUES TURNO: ** VESPERTINO ** [|simulado online] || Os alunos serão avaliados pela participação e pelos resultados obtidos no simulado || Nesta quinzena houve apenas 3 aulas || relacionar características discursivas e ideológicas de obras do Modernismo brasileiro ao contexto histórico de sua produção, circulação e recepção; reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a consolidação de uma nova consciência sobre a poesia como visão de mundo. || Modernismo e pós-modernismo Contextualização histórica, econômica, social e literária || **1ª etapa: ** Professor, ao iniciar a aula peça que os alunos exponham seus conhecimentos sobre o Modernismo e a Semana de Arte Moderna, suas relações com a literatura tradicional e as consequências das modificações radicais provocadas por um grupo de artistas com um espírito um desejo comum de renovação. Caso desconheçam os princípios básicos para compreender o advento deste movimento, leve-os para a sala de informática e indique alguns sites, como esses: @http://www.infoescola.com/literatura/modernismo/ @http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=termos_texto&cd_verbete=359 || Para a avaliação o professor deve observar a capacidade interpretativa dos alunos desde o início das atividades e sua competência para relacionar as obras com o contexto e com os elementos que demosntram ser a rua um espaço privilegiado para a poesia. Peça-os que produzam um texto (um poema ou crônica) em que o olhar sobre a rua busque captar sua poesia cotidiana. O objetivo não será a valorização da qualidade estética ou literária do texto, e sim um momento para que o aluno tente ressaltar as marcas do dia a dia urbano expressando a relação que tem sua vida com estes aspectos. || Nesta quinzena houve apenas duas aulas, por esse motivo dar-se-á || Juliana ||  || 03 || Reconhecer o papel do conhecimento químico, no desenvolvimento tecnológico atual em diferentes áreas do setor produtivo, industrial e agrícola. || Outras funções orgânicas; Isomeria Plana || Aula expositiva sobre os conteúdos, resolução de problemas e aula prática. || Observação nas atividades realizadas, trabalho em grupo, participação em sala de aula e relatório individual. ||  || Juliana ||   || 03 || Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou representativos para fenômenos ou sistemas naturais e tecnológicos. || Campo magnético || Aula expositiva sobre os conteúdos, resolução de problemas e aula prática. || Observação nas atividades realizadas, trabalho em grupo, participação em sala de aula e relatório individual. ||  || Analisar o momento político do país que ficou conhecido como parlamentarismo, surgindo a figura do primeiro ministro onde o presidente tinha seus direitos políticos barrados pela parlamento. || O Governo Jânio Quadros e o regime parlamentarista || O professor dividiu a sala em grupos contendo quatro alunos em cada grupo, os grupos foram a sala de tecnologia onde realizaram as pesquisas envolvendo temas referentes ao gorverno Jânio Quadros. Após as pesquisas os alunos com auxílio do professor elaboraram cartazes para expor em forma de debates. || Os alunos serão avaliados no decorrer das aulas, durantes as pesquisas na STE,durante apresentação dos trabalhos em forma de debates. ||  || Influência da Arte e Cultura Africana no Brasil || Dialogar com os alunos sobre a arte de nosso Estado, e quais as influências que nos proponhe sendo o artesanato e outros; || O aluno será avaliado através da frequência e participação durante a aula || Não foi possível trabalhar todos os conteúdos em virtude dos feriados, ficando assim para o próximo plano quinzenal; || Esporte. Lutas e Jogos de salão. || Será oferecido atividades de acordo com a necessidade de cada educando, pois aqueles que não praticam esportes terão os jogos de salão (dama, xadrez e dominó) para realizar as atividades propostas. Assim como aqueles que desejarem poderão executar todas as atividades que serão ministradas. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas,onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  || Compreender as idéias neodarwinistas Identificar as principais evidências evolutivas || Neodarwinismo Evidências da Evolução Introdução à Ecologia || Neodarwinismo e Evidências da Evolução serão trabalhados de uma maneira expositiva verbalmente, utilizando o data show para apresentação de imagens e animações.O conteúdo sobre Ecologia será apresentado pelos alunos na forma de seminário, com data agendada para apresentação. || O seminário servirá como nota mensal aos alunos. ||  ||
 * TURMA: 3º A **
 * PLANO QUINZENAL: 01 a 15/10 **
 * DISCIPLINA || Professor || TOTAL DE AULAS || COMPETÊNCIA E HABILIDADES || CONTEÚDO || PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Língua Portuguesa ||  || 09 || O aluno deve ser capaz de ler com entonação, perceber, por meio dos dêiticos, as informações intratextuais e extratextuais. Ler e interpretar textos de forma crítica. || Leituras, interpretaçõese análises de textos na linguagem verbal e não verbal. || A professora apresentará alguns textos aos alunos em que os mesmos farão leituras, discutirão sobre o assunto abordado, farão a comparação entre o visual e o verbal, levantarão hipóteses, como também responderão ao
 * Literatura ||  || 06 || identificar, em poemas do Modernismo, marcas poéticas que tratam o espaço da rua como ambiente de descoberta e interação com o mundo;
 * Literatura ||  || 06 || identificar, em poemas do Modernismo, marcas poéticas que tratam o espaço da rua como ambiente de descoberta e interação com o mundo;
 * Matemática ||  || 05 || Identificar e resolver problemas envolvendo geometria analitica. || Geometria analitica || As aulas serão expositivas com a resolução de exercicios e a correção dos mesmos na lousa. || Os alunos serão avaliados de acordo com a participação durante as aulas. ||   ||
 * Química
 * Química
 * Química
 * Física
 * Física
 * História Daniel Silveira ||  || 04 || Compreender o momento político que o Brasil vinha atravessando no início da década de 1960, onde o presidente Jânio Quadros foi eleito e meses depois renunciou o mandato, assumindo a presidência o vice João Goulart.
 * História Daniel Silveira ||  || 04 || Compreender o momento político que o Brasil vinha atravessando no início da década de 1960, onde o presidente Jânio Quadros foi eleito e meses depois renunciou o mandato, assumindo a presidência o vice João Goulart.
 * Geografia || Maria do carmo || 05 || compreender a geografia em seus aspectos naturais sendo trabalhado varios temas || camada de ozonio,efeito estufa,ecossistemas ,lixo ,poluiçaõ sonora || apos pesquisa um debate em sala de aulas com os referidos temas || avaliaçao perante a participaçao do aluno em relaçao ao tema a ele proposto ||  ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || Plano disponível no linkhttp://sirleiprado.wikispaces.com/Outubro-2011 ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia ||  || 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Sociologia || Antonio Carlos || 02 || Conhecer os avanços tecnológicos e sua importância para a sociedade contemporânea; || Tecnologia e sociedade; || Será usado material xerocado com explicação do professor e indagações feitas pelos alunos; || Os alunos serão avaliados mediante sua participação e interesse nas atividades propostas; ||  ||
 * Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * Filosofia ||  || 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Sociologia || Antonio Carlos || 02 || Conhecer os avanços tecnológicos e sua importância para a sociedade contemporânea; || Tecnologia e sociedade; || Será usado material xerocado com explicação do professor e indagações feitas pelos alunos; || Os alunos serão avaliados mediante sua participação e interesse nas atividades propostas; ||  ||
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * Sociologia || Antonio Carlos || 02 || Conhecer os avanços tecnológicos e sua importância para a sociedade contemporânea; || Tecnologia e sociedade; || Será usado material xerocado com explicação do professor e indagações feitas pelos alunos; || Os alunos serão avaliados mediante sua participação e interesse nas atividades propostas; ||  ||
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">02 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender os benefícios da pratica de atividades físicas na promoção da saúde e qualidade de vida. || Atividades Alternativas.
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender os benefícios da pratica de atividades físicas na promoção da saúde e qualidade de vida. || Atividades Alternativas.
 * Biologia ||  || 06 || Desenvolver habilidade de se expressar oralmente;

PORTIFÓLIO DE AULA DE SETEMBRO DE 2011 ESCOLA ESTADUAL Martinho Marques TURNO: ** VESPERTINO ** Saber usar os pronomes relativos como elementos de coesão textual, assim como usar adequadamente as preposições regidas por alguns nomes. || Leitura e interpretação textual; Texto dissertativo-argumentativo; Emprego dos pronomes relativos como elementos de coesão textual; Regência nominal || A professora apresentará alguns textos aos alunos em que os mesmos farão leituras, discutirão sobre o assunto abordado, farão a comparação entre o visual e o verbal, levantarão hipóteses, como também responderão ao [|simulado online] Os alunos acessarão o [|Banco de Redação da UOL] e analisarão os erros e acertos das redações; Os alunos serão orientados a fazer o cadastro no [|Banco de Redação Brasil Escola], depois produzirem um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema proposto e postarem no referido portal. Aulas expositivas com exemplos práticos sobre o uso dos pronomes relativos e a função sintática que os mesmos ocupam no texto; Através de aulas expositivas e explicativas e atividades escritas os alunos deverão saber as preposições regidas por alguns substantivos e a semântica proporcionada por elas aos enunciados || A avaliação será de caráter emancipatória em que o aluno será avaliado pelas seguintes etapas; A professora observará a participação e o desempenho do aluno ao resolver as atividades propostas e ao criar hipóteses sobre o conteúdo trabalhado; A professora, por meio de atividades e questionamento orais investigará se o aluno está assimilando o conteúdo trabalhado; A professora apresentará ao aluno uma coletânea de atividades referentes ao assunto estudado,como também pedirá que o mesmo produza atividades a fim de diagnosticar se houve assimilação do conteúdo trabalhado. ||  || <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">relacionar características discursivas e ideológicas de obras do Modernismo brasileiro ao contexto histórico de sua produção, circulação e recepção; <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a consolidação de uma nova consciência sobre a poesia como visão de mundo. || 2ª e 3ª fase do Modernismo Pós-Modernismo || <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">**<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">2ª etapa: ** <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Leia para os alunos o seguinte comentário do crítico Antonio Candido: <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">“Os modernistas afirmaram a sua libertação em vários rumos e setores: vocabulário, sintaxe, escolha dos temas, a própria maneira de ver o mundo” <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">(CANDIDO, Antonio. //<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">Presença da literatura brasileira //. Modernismo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003, p.12) <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Levando em conta os conhecimentos que o aluno já possui sobre o Modernismo, coloque essas questões para a turma responder oralmente: <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">O que seria essa liberdade para a escolha de temas e essa nova maneira de ver o mundo? <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Como poderíamos relacionar essa afirmativa com o título da aula? <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Qual o papel da rua na poesia modernista? <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Após as intervenções, explique aos alunos que essa atitude do poeta de sair à rua e se encantar com a visão das diversas cenas cotidianas de onde extrai a poesia, caracterizou a modernidade, tendo como grande motivador o poeta francês Charles Baudelaire. Baudelaire foi o precursor do “Modernismo nas ruas” e inclui no rol de temas poéticos tudo que se pode captar ao se projetar nelas, desde a maior vileza até a paisagem mais tocante. O //<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">flâneur, // poeta desconhecido e indolente que rastreia pistas em meio à massa de gente, mostra como o homem moderno deve se adaptar e desenvolver habilidades necessárias para sua mobilidade no turbilhão do trânsito urbano, o que lhe permite vivenciar variadas experiências em meio à multidão. <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Abaixo, Renato Cordeiro Gomes refere-se à estreita relação entre a literatura e a rua na modernidade; <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">"A literatura que representa este processo é filha da cidade, que experimenta novos ritmos e ganha reputação de centro de mudanças intelectuais e culturais. (...) Mais que lugar de encontros acidentais, espaços de efêmero, ou pontos de cruzamento, a cidade é ambiente de mudanças, de rupturas, pontos focais da comunidade intelectual" (//<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">Todas as cidades: a cidade //, 1994, p. 104). <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">**<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">3ª etapa: ** <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Leve-os para a sala de informática e exiba os seguintes vídeos: <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">(Lima Barreto) **<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">Um grito brasileiro ** <span style="color: #0088cc; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">@http://www.pactoaudiovisual.com.br/mestres_final/limabarreto/documentario.htm <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">(Mário de Andrade) **<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">Reinventando o Brasil ** <span style="color: #0088cc; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">@http://www.pactoaudiovisual.com.br/mestres_final/mario/documentario.htm <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">(Carlos Drummond de Andrade) **<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">No caminho de Drummond ** <span style="color: #0088cc; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">@http://www.pactoaudiovisual.com.br/mestres_final/drummond/documentario.htm <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">(Manuel Bandeira) **<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">O habitante de Pasárgada ** <span style="color: #0088cc; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">@http://www.youtube.com/watch?v=acWHzVBs394&feature=related <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">**<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em;">Atividade: ** <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Professor, com os vídeos os alunos irão perceber mais claramente algumas das características pessoais de cada autor, além de suas afinidades com a poesia mais libertária, conforme disse Antonio Candido na citação vista acima. <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Essa liberdade se faz presente na linguagem mais coloquial e nos temas quotidianos, para os quais a rua é o espaço comum, no ambiente urbano das grandes cidades onde viveram os poetas. <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">O vídeo sobre o prosador Lima Barreto serve como uma "deixa" para o professor incluir também os pré-modernistas, escritores que precederam à Semana de Arte Moderna com as inovações temáticas e um olhar diferente sobre a rua. A esse respeito cabe ressaltar poemas de Marcelo Gama, Ribeiro Couto, Mário Pederneiras e outros. Vale como dica. <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">Após a exibição de cada vídeo inicie um debate para que os alunos possam apresentar as marcas perceptíveis sobre a valorização da rua como espaço para a poesia de tais autores. || A avaliação será de caráter emancipatória em que o aluno será avaliado pelas seguintes etapas; A professora observará a participação e o desempenho do aluno ao resolver as atividades propostas e ao criar hipóteses sobre o conteúdo trabalhado; A professora, por meio de atividades e questionamento orais investigará se o aluno está assimilando o conteúdo trabalhado; A professora apresentará ao aluno uma coletânea de atividades referentes ao assunto estudado,como também pedirá que o mesmo produza atividades a fim de diagnosticar se houve assimilação do conteúdo trabalhado. ||  || Cadeias Alimentares. || Paralelo à apresentação do seminário realizado pelos alunos, o conteúdo sobre cadeias alimentares será apresentado com o auxilio do data show. || Os alunos serão avaliados de acordo a entrega das atividades. || Não foi possível concluir o conteúdo sobre Evidências Evolutivas devido aos feriados dos dias 11 e 12 de outubro. || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Influência da Arte e Cultura Africana no Brasil || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Dialogar com os alunos sobre a arte de nosso Estado, e quais as influências que nos proponhe sendo o artesanato e outros; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">O aluno será avaliado através da frequência e participação durante a aula ||  || Lutas e Jogos de salão. || Será oferecido atividades de acordo com a necessidade de cada educando, pois aqueles que não praticam esportes terão os jogos de salão (dama, xadrez e dominó) para realizar as atividades propostas. Assim como aqueles que desejarem poderão executar todas as atividades que serão ministradas. || A avaliação acontecerá durante as aulas teóricas e práticas,onde será observado a participação e o desenvolvimento de cada aluno. ||  ||
 * TURMA: 3º A **
 * PLANO QUINZENAL: 16 a 31/10 **
 * DISCIPLINA || Professor || TOTAL DE AULAS || COMPETÊNCIA E HABILIDADES || CONTEÚDO || PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AÇÕES || AVALIAÇÃO || OBSERVAÇÃO ||
 * Língua Portuguesa ||  || 09 || O aluno deve ser capaz de ler com entonação, perceber, por meio dos dêiticos, as informações intratextuais e extratextuais. Interpretar de forma crítica;
 * 1º Observação**:
 * 2ª Investigação:**
 * 3ª Diagnóstica de comprovação;**
 * Literatura ||  || 06 || <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">identificar, em poemas do Modernismo, marcas poéticas que tratam o espaço da rua como ambiente de descoberta e interação com o mundo;
 * Literatura ||  || 06 || <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 1em; text-decoration: none;">identificar, em poemas do Modernismo, marcas poéticas que tratam o espaço da rua como ambiente de descoberta e interação com o mundo;
 * 1º Observação**:
 * 2ª Investigação:**
 * 3ª Diagnóstica de comprovação;**
 * Matemática ||  || 09 || Identificar e resolver problemas envolvendo geometria analitica. || Geometria analitica. || As aulas serão expositivas com a resolução de exercicios e a correção dos mesmos na lousa. || Os alunos serão avaliados de acordo com a participação durante as aulas. ||   ||
 * Química ||  || 05 || Reconhecer o papel do conhecimento químico, no desenvolvimento tecnológico atual em diferentes áreas do setor produtivo, industrial e agrícola. || Outras funções orgânicas; Isomeria Plana || Aula expositiva sobre os conteúdos e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula.. ||   ||
 * Física ||  || 07 || Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou representativos para fenômenos ou sistemas naturais e tecnológicos. || Campo Magnético || Aula expositiva sobre os conteúdos e resolução de problemas. || Observação nas atividades realizadas e participação em sala de aula. ||   ||
 * História Daniel Silveira ||  || 04 || Analisar e compreender os fatos políticos que levaram o residente Jânio quadros a renunciar e comprreder a posse de Joaõ Goulart, onde o Brasil teve que mudar a forma de governo, originando mais tarde no golpe militar de 1964. || A renúncia de Jãnioe a posse de João Goulart || Os alunos continuaram com a pesquisas na STE,onde colheram fatos e fotos sobre a posse de joão Goulart, após o término das pesquisas começaram os debates com a participação de todos os alunos. || Os alunos foram avaliados durante a produção dos trabalhos na STE,debates em sala de aula e avaliação escrita. ||   ||
 * Geografia || Maria do carmo || 05 || identificar,e compreender a complexidades dos fatos que ocorrem no mundo || poluiçao da agua,pouiçao do solo,placas tectonicas,estrutura geologica... || debates com temas relacionados || avaliados conforme o desenpenho em sala de aula ||  ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || Plano disponível no linkhttp://sirleiprado.wikispaces.com/Outubro-2011 ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia ||  || 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Biologia ||  || 04 || Desenvolver habilidade de se expressar oralmente; Compreender a importância da ecologia para o meio ambiente. || Introdução à Ecologia.
 * Geografia || Maria do carmo || 05 || identificar,e compreender a complexidades dos fatos que ocorrem no mundo || poluiçao da agua,pouiçao do solo,placas tectonicas,estrutura geologica... || debates com temas relacionados || avaliados conforme o desenpenho em sala de aula ||  ||
 * Inglês || Sirlei || 04 || Plano disponível no linkhttp://sirleiprado.wikispaces.com/Outubro-2011 ||  ||   ||   ||   ||
 * Filosofia ||  || 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Biologia ||  || 04 || Desenvolver habilidade de se expressar oralmente; Compreender a importância da ecologia para o meio ambiente. || Introdução à Ecologia.
 * Filosofia ||  || 03 ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Biologia ||  || 04 || Desenvolver habilidade de se expressar oralmente; Compreender a importância da ecologia para o meio ambiente. || Introdução à Ecologia.
 * Biologia ||  || 04 || Desenvolver habilidade de se expressar oralmente; Compreender a importância da ecologia para o meio ambiente. || Introdução à Ecologia.
 * Biologia ||  || 04 || Desenvolver habilidade de se expressar oralmente; Compreender a importância da ecologia para o meio ambiente. || Introdução à Ecologia.
 * Sociologia || Antonio Carlos || 02 || Compreender a produção tecnológica associada ao desenvolvimento socieconômico; || Relações Sociais e Tecnologia;Internet e Comunicação de massa; || Os alunos lerão o referido conteúdo em material xerocado e farão um debate em sala de aula sobre o tema proposto com interferência do professor quando houver necessidade || Os alunos serão avaliados no decorrer das aulas, observando seu interesse e participação; ||  ||
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">03 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">03 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Artes || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Edna || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">03 || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Proporcionar aos alunos o interesse e pela Arte, Cultura e artistas do nosso Estado sendo que os mesmos deverão observar, analisar e valorizar a Arte Sul-Mato-Grossense; || <span style="color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Cultura e Arte Popular de Mato grosso do Sul;Artistas de MS;
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender os benefícios da pratica de atividades físicas na promoção da saúde e qualidade de vida. || Atividades Alternativas.Esporte.
 * Ed. Física ||  || 02 || Compreender os benefícios da pratica de atividades físicas na promoção da saúde e qualidade de vida. || Atividades Alternativas.Esporte.