MATUTINO+2012

PORTIFÓLIO DE USO DOS RECURSOS MIDIÁTICOS 2012 ESCOLA ESTADUAL DR MARTINHO MARQUES PROFESSOR STE: **Adriana Henriques Crivelli** TURNO: **MATUTINO** MÊS: **__ABRIL__**

Planejamento online

PROF° || RECURSOS MIDIÁTICOS || HABILIDADES COMPETÊNCIAS || CONTEÚDOS || OBJETIVO |||| METODOLOGA || AVALIAÇÃO || Quinta-feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   || Pigari || Notebook e Datashow. || Estimular a criatividade e imaginação; || Vídeo:A Galinha Ruiva ||  |||| Será baixado no site do youtube o vídeo da Galinha Ruiva: [] e será passado no data show para os alunos.Os mesmos farão a história em quadrinhos sobre a galinha ruiva no caderno de desenho. || A avaliação será por meio de registros em relação à aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto. Será também objeto de avaliação a participação, a colaboração e a organização dos alunos durante as atividades || Pigari 3º Ensino Médio A Literatura Marilza || Notebook e Datashow. Computador Internet || Conhecer a história da Galinha Ruiva;Ampliar e explorar o vocabulário e sons;Promover socialização e entrosamento;Estimular a criatividade, a imaginação e a fantasia; Exteriorizar emoções e sentimentos; Espera-se que o educando identifique as obras literárias e artísticas surrealista, contextualizando o momento de irrupção das mesmas com o atual, Despertar no educando criticidade ao analisar as obras surrealista intertextualizando-as a Literatura. || Projeto:A Galinha Vanguardas europeias- surrealismo artístico e literário ||  |||| Os alunos verão novamente o vídeo e será feita a interpretação oral com as seguintes questionamentos: Onde Dona Galinha morava? Quantos filhos ela tinha? O que ela encontrou? A quem ela pediu ajuda? Os animais a ajudaram? Por Quê? Ela repartiu o bolo de fubá com seu amigos? Você acha que ela agiu corretamente? Logo depois será feita a interpretação escrit a. Através de aula expositiva sera abordado o referido conteúdo, apos os alunos serão orientados a cessarem o sitio [|Vanguardas europeias]e [|obras Surrealistas] aprecia-las e analisa-las, intertextualizando-as e contextualizando-as ao momento atual || A avaliação será por meio de registros em relação à aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto. Será também objeto de avaliação a participação, a colaboração e a organização dos alunos durante as atividades || Marilza Notebook e Datashow. || Conhecer a realidade de outras escolas que estão desenvolvendo o projeto Tosco, buscar sugestões de atividades para trabalhar com o referido projeto. Discutir e refletir acerca do conceito de liberdade Analisar medidas, ações e sanções adotadas pelos governos militares para cercear liberdades Refletir sobre a liberdade nos dias de hoje || Projeto Tosco Ditadura Militar 1964 à 1.985 ||  |||| Apos a leitura do capitulo 7, o educando assistira a um vídeo sobre o projeto Tosco em que o mesmo sera orientado como produzir uma parodia tendo como tema a seguinte frase É o livre arbítrio que da a possibilidade do ser humano se construir ou se destruir Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto. Poderá ser usado todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola e necessários para o grupo expor seus trabalhos; O grupo 1 utilizou fez os slides e apresentou aos demais alunos. Foram utilizados os seguintes sites: http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/hotsites/ai5 <span style="color: #cf2626; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">Depois, realizar o reconhecimento da página através das seguintes ações: Para saber quem é cada personagem histórico e sua respectiva função no Regime Militar, basta passar o mouse sobre a pessoa.Para ver a foto e ler o resumo da participação do militar na reunião, clique sobre a pessoa. Para mais informações, use o ícone "Saiba mais". Para retornar à página principal, use a opção "Voltar" na barra de ferramentas. Foi baixado um depoimento de uma jornalista que sofreu torturas durante o regime militar. || <span style="background-color: #ffffff; color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas. || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Filosofia <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Eliana || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Notebook e Data show || <span style="background-color: #ffffff; color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Debater os conceitos variados sobre ética segundo Sócrates e Platão || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Moral e Ética, segundo Sócrates e Platão ||  |||| <span style="background-color: #ffffff; color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Será formado grupos de 5 alunos, no qual cada grupo ficará com um tema e formaremos um circulo para debater o assunto. <span style="background-color: #ffffff; color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Poderá ser usado todos os recursos tecnológicos disponíveis na escola e necessários para o grupo expor seus trabalhos; <span style="background-color: #ffffff; color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">O grupo 1 utilizou fez os slides e apresentou aos demais alunos, <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Baixaram do site do youtube <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">[] A Ética em Sócrates e Platão <span style="background-color: transparent; color: #ba2121; display: block; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 90%; text-align: left;">o que é ética e moral? <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">[] = = || <span style="background-color: #ffffff; color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas. || e notebook || Revisar o Past perfect e modals verbs || Past perfect e modals verbs || Reconher e identificar as finalidades do emprego do past perfect e modals na língua inglesa. |||| Apresentação de trabalhos pelos alunos através do data show. ||  || Terça-feira || 1ª ||   ||   ||   ||   ||   ||||   ||   || Literatura Marilza || Data show, computador e Internet ||  || Pré-Modernismo-contexto histórico e literário || Espera-se que: o aluno reconheça as características do movimento literário Pré-Modernismo,contextualize a literatura ao momento histórico de irrupção das obras trabalhadas,perceba a crítica implícita ao poder nas obras literárias analisadas |||| Apresentação do contexto histórico e literário por meio de vídeo, Leituras e atividades, no sítio [|Pré Modernismo] ||  || Quarta-feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   || Kelly || Data show || Conhecer e identificar algumas doenças Genéticas. || Genética ||  |||| Apresentação de seminários em grupos expondo sintomas e características de algumas doenças genéticas. || Os alunos serão avaliados de acordo com a explicação do seminario apresentado. || Marilza || Data show, computador e Internet ||  || Pré-Modernismo-contexto histórico e literário || Espera-se que: o aluno reconheça as características do movimento literário Pré-Modernismo,contextualize a literatura ao momento histórico de irrupção das obras trabalhadas,perceba a crítica implícita ao poder nas obras literárias analisadas |||| Apresentação do contexto histórico e literário por meio de vídeo, Leituras e atividades, no sítio [|Pré Modernismo] Contiunação da aula passada. ||  || Geografia Antonio Carlos || Data show, computador || Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos naturais, humanos, econômicos e políticos entre os continentes. || Alcançar conhecimentos das características sociais, políticas, econômicas e culturais dos continentes. || Os alunos rião apresentar trabalhos em grupos expositivos e explicativos utilizando os recursos mididáticos na STE, 1° grupo sobre: Europa, 2° grupo sobre: Rússia, 3° grupo sobre: Ásia. |||| Os alunos irão ser avaliados com prova escrita. ||  || Quinta-feira || 1ª ||   ||   ||   ||   ||   ||||   ||   || Geografia Antonio Carlos || STE, interneti || Analisar os planetas que compõe o nosso sistema solar. || Sistema solar. || Espera-se que os alunos compreende o conteúdo sistema solar. |||| Os alunos pesquisarão sobre o sistema solar no google, após farão anotações no caderno. || A avaliação será teórica. || Geografia Antonio Carlos || Data show, computador || Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos naturais, humanos, econômicos e políticos entre os continentes. || Alcançar conhecimentos das características sociais, políticas, econômicas e culturais dos continentes. || Os alunos rião apresentar trabalhos em grupos expositivos e explicativos utilizando os recursos mididáticos na STE, 1° grupo sobre: Europa, 2° grupo sobre: Rússia, 3° grupo sobre: Ásia. |||| Os alunos irão ser avaliados com prova escrita. ||  || e Notbook || conhecer a realidade dos povos indíginas:sua cultura. || Pesquisa e debate. || Realizar atividade de conscientização e estudo a respeito da realidade indígina. |||| Os alunos farão uma pesquisa com os pais, avós dos que era dito sobre os povos indíginas ,logo faremos a leitura da pesquisa, debate e em seguida veremos um slid. ||  || Sociologia Eliana Juliana || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Notebook e Data show Data show e internet || Avaliação de Sociologia Analisar as duas músicas que foram escritas em contextos diferentes e fazer uma relação entre as mesmas. Conhecer a anatomia e fisiologia do sistema digestório. || A música Cálice de Chico Buarque foi composta durante a Ditadura Militar brasileira. A versão de Cálice do rapper Criolo afirma que a “ditadura” ainda sobrevive. O que ele quis dizer com essa afirmação? Você acha possível fazer uma relação entre a música de Chico e a versão de Criolo? Sistema digestório; o processo da digestão ||  |||| Será baixado no site do youtube os seguintes vídeos: Cálice: Milton Nascimento e Chico Buarque de Olanda. [] Criolo Doido Cálice [] Os alunos verão os vídeos e terão as letras da música para ir acompanhando, em seguida farão farão sua análise escrita sobre as duas músicas || Os alunos serão avaliados mediante a escrita dos mesmos na referida avaliação Através Observação na atividade realizada e participação em sala de aula. . || Terça-feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   || Língua Portuguesa _ 6° A Luciana || Data show e notebook _ __STE e DataShow__ || Espera-se que o educando compreenda que: __Reconhecer que a personificação dos protagonistas e associar-lhes as qualidades.__ || Funções da linguagem Vídeo: A vida de Inseto. || Identificar as funções da linguagem em cada texto, como também saber que para cada situação comunicativa há uma intenção enunciativa __Colocar a voz das personagens em discurso direto.__ |||| Após a explicação do conteúdo, o aluno resolverá atividades escritas como forma de investigar se houve aprendizagem do conteúdo trabalhado _ Através da aula na STE, os alunos assistiram o filme: Vida de inseto para produção de um diálogo usando discurso direto. || _ __Os alunos serão avaliados através da produção do diálogo: discurso direto.__ || Marilza _ __6° A__ __Luciana__ || Data Show e notebook _ __STE e DataShow__ || Espera-se que o aluno reconheça as características do movimento literário Pré-Modernismo, contextualize o referido movimento literário ao momento histórico de irrupção da obra Os Sertões e perceba a crítica implícita ao poder elitista da oligarquia. Reconhecer que a personificação dos protagonistas e associar-lhes as qualidades. || Pré-Modernismo-contexto histórico e literário Filme Os Sertões _ Vídeo: A vida de Inseto. || Despertar no educando o senso crítico para que o mesmo analise situações de exploração e abuso de poder _ Colocar a voz das personagens em discurso direto. |||| Após a apresentação do filme o aluno fará uma resenha crítica sobre a obra trabalhada. __ Através da aula na STE, os alunos assistiram o filme: Vida de inseto para produção de um diálogo usando discurso direto. ||  || Marilza || Data Show, notebook e Internet || Espera-se que o educando compreenda que: atividades escritas como forma de investigar se houve aprendizagem do conteúdo trabalhado ||  || Polígonos || Aprender a desenhar polígonos usando o geogebra. Identificar as figuras planas e polígonos convexos e não convexos. |||| Aos alunos serão apresentados o software geogebra e suas funções, depois de feito o reconhecimento eles farão seus próprios poligonos no programa. || Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e dedicação. || Marilza || Data Show e notebook || Espera-se que o aluno reconheça as características do movimento literário Pré-Modernismo, contextualize o referido movimento literário ao momento histórico de irrupção da obra Os Sertões e perceba a crítica implícita ao poder elitista da oligarquia || Pre-Modernismo || Despertar no educando o senso crítico para que o mesmo analise situações de exploração e abuso de poder |||| Após a apresentação do filme o aluno fará uma resenha crítica sobre a obra trabalhada. ||  || Marilza || Data show e notebook || Espera-se que o aluno reconheça as características do movimento literário Pré-Modernismo, contextualize o referido movimento literário ao momento histórico de irrupção da obra Os Sertões e perceba a crítica implícita ao poder elitista da oligarquia || Pre-Modernismo || Despertar no educando o senso crítico para que o mesmo analise situações de exploração e abuso de poder |||| Após a apresentação do filme o aluno fará uma resenha crítica sobre a obra trabalhada. ||  || Matemática || Data show, sala de informática || Reconhecer e diferenciar polígonos convexos não convexos e regulares. || Figuras planasPolígonos || Aprender a desenhar polígonos usando o geogebra. Identificar as figuras planas e polígonos convexos e não convexos. |||| Aos alunos serão apresentados o software geogebra e suas funções, depois de feito o reconhecimento eles farão seus próprios poligonos no programa. || Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e dedicação. || Sociologia Eliana || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Notebook e Data show || <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Reconhecer que os partidos políticos foram criados em sua maioria para representar os setores dominantes || Os partidos políticos no Brasil || <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Conhecer a história dos partidos políticos no Brasil |||| Os alunos farão slides para apresentação do trabalho, e em seguida passarão os seguintes vídeos baixados no site do youtube: || <span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas || Filosofia Eliana || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Notebook e Data show || Conhecer e analisar as concepções éticas em Sócrates, Platão e Aristóteles; || Concepções ética || Conhecer as principais concepções ética |||| Os alunos farão slides para apresentação do trabalho, e em seguida passarão os seguintes vídeos baixados no site do youtube: || <span style="background-color: #ffffff; color: #bb1616; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px;">Os alunos serão avaliados individualmente, apesar de estarmos trabalhando em grupo, será avaliado sua participação e interesse nas referidas aulas || Juliana || STE ||  ||   ||   ||||   ||   ||
 * DATA || AULA || TURMA/
 * ** 05/04 **
 * Quinta-feira ** || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * ** 06/04 **
 * Sexta-feira ** || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * ** 09/04Segunda -feira ** || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   || . ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   || . ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 10/04Terça-feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   |||| . ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 11/04Quarta-feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   || . || . ||||   ||   ||
 * 12/04
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 13/04-Sexta-feira || 1ª || 3° E.F Eliana
 * || 2ª || 3° E.F <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12px;">Eliana
 * || 3ª || 9°E.F
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #d71919; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12px;">3o Ano Ensino Médio A **
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #d71919; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12px;">Eliana **
 * <span style="background-color: #ffffff; color: #d71919; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12px;">Sociologia ** || Notebook e Datashow.
 * || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">4ª || <span style="color: #ba2121; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 90%;">3º Ensino Médio A
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * ** 16/04 **
 * Segunda-feira ** || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   || : ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª || 3º EM - Ingles-Sirlei || Data show
 * 17/04
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª || 3o E M A
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 18/04
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª || 3º Ens. Médio A
 * || 4ª || 3o E M A Literatura
 * || 5ª || 3° E.M. A
 * 19/04
 * || 2ª || 3° E.M. A
 * || 3ª || 3° E.M. A
 * || 4ª || 7ºA Ens. . Língua Portuguesa prof. Luciana || Data Show
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 20/04 –Sexta-feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª || 3º Ensino Médio A
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * ** 23/04 **
 * Segunda-feira ** || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 24/04
 * || 2ª || 9o Ano
 * <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">em todos os momentos do dia estabelecemos comunicação; **
 * <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">há diferentes formas de comunicação; **
 * <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">a comunicação se faz com diferentes intenções e ****<span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">cada função tem um nome conforme suas características. **
 * || 3ª || Literatura
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   || Os alunos serão avaliados através da produção do diálogo: discurso direto. ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   || Os alunos serão avaliados através da produção do diálogo: discurso direto. ||
 * 25/04Quarta-feira || 1ª || Língua Portuguesa
 * <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">em todos os momentos do dia estabelecemos comunicação; **
 * <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">há diferentes formas de comunicação; **
 * <span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">a comunicação se faz com diferentes intenções e ****<span style="color: #333333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;">cada função tem um nome conforme suas características. ** || Funções da linguagem || Identificar as funções da linguagem em cada texto, como também saber que para cada situação comunicativa há uma intenção enunciativa |||| Após a explicação do conteúdo, o aluno resolverá
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||||   ||   ||   ||
 * || 3ª || Matemática || Data show, sala de tecnologia || Reconhecer e diferenciar polígonos convexos não convexos e regulares. || Figuras planas
 * || 4ª || Literatura
 * || 5ª || Literatura
 * 26/04Quinta-Feira || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * 27/04Sexta-feira || 1ª || Cristiane
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª || 3º Ensino Médio A
 * || 4ª || 3º Ensino Médio A
 * || 5ª || 9.ºA
 * ** 30/04 Segunda-feira ** || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 2ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 3ª ||  ||   ||   ||   || . ||||   ||   ||
 * || 4ª ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||
 * || 5° ||  ||   ||   ||   ||   ||||   ||   ||